中学音乐-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】 (2).pdfVIP

初一音乐课学情分析方案

我们在日常品德与生活的教学中，尝试了在课前对学生进行多方

面的学情分析。主要包括：

1.学生学习现状的分析。①学生已有知识经验分析。②学

生年龄特点分析。包括所在年龄阶段的学生善于形象思维还是抽

象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始

抵触老师。③学生学习能力的分析：不同的班级学生理解、掌握

新知识的能力各不相同。有些班级思维活跃、反应迅速，但往往

思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能

具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合

教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问

题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。

2.学生发展可能性的分析，主要指学生可能发生的状况。

即学生在教学中知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观

方面参与到什么程度，能达到什么状态？学生的学习习惯是怎样

的，适宜于采用何种学习方法完成学习任务，探究式？合作

式？……学生在课堂教学动态中，可能会生成哪些资源？如“：学

生对某一问题可能会怎么反映?”“教师应怎样应对?”

1.教学目标：

①通过教学活动使学生认五线谱和发声。②通过欣赏、

唱歌、体验等活动使学生具备一定的音乐素质

2.教学重点：识读五线谱。能用正确的音准唱会基本音阶。

3.教学难点：正确的发声保证正确的音高。

4.教学思路：激趣导入（引出主题）；认一认（学习新知）；找一

找（突破难点）；唱一唱（回归生活）

《卢沟谣》学情分析方案

《卢沟谣》学情分析目的：

生的体验感受和探索创造的活动能力增强，能够体验并简要

描述音乐情绪的变化。能够用自然的声音、准确的节奏和音调参

与演唱，并对指挥动作作出恰当的反应。同时，五年级的部分学

生已经进入了变声期，在演唱歌曲时不能用蛮力喊唱，注重学生

的嗓音保护。五年级的学生对合唱的基本知识已经能够掌握，同

时对于老师的要求能够理解并快速的作出反应，这些都为本课的

学习打下了良好的基础。

学情分析内容：

教学主题：

1、能够用自然、优美、有感情的演唱歌曲《卢沟谣》，表达

歌曲情感。

2、能用和谐统一的声音演唱歌曲合唱部分，了解歌曲段落

结构及歌曲中前倚音、渐强、结束句等的音乐记号。

3、通过学唱歌曲，了解卢沟桥发展变迁的历史，激发学生

爱国主义情怀。

教学对象：五年级

教学重点

1.有感情的演唱歌曲《卢沟谣》，体会歌曲中所表达的

爱国主义情怀

2.二声部的演唱，准确表达“渐强，倚音”等音乐记

号的演唱方式。

教学难点

用和谐统一的声音演唱歌曲合唱部分。

学情分析工具

多媒体课件、钢琴。

学情分析方法：

1.利用多媒体课件出示“卢沟桥”的高清风景图片，感受卢

沟桥美丽的风景。

2.通过课件动画柯尔文手势，知道学生辅助唱准音。

3.运用学乐云软件中的随机选人，进行评测练习，本堂课《卢

沟谣》的演唱准确性高，学生积极参与，效果良好全员都可以顺

畅的演唱。对合唱的把握，有95%的同学可以唱的准确，有5%

的同学音准仍有偏差。

学情分析方案

学情分析：

一、知识能力分析——梯度教学助力学生成长

分析学生的知识能力是有效教学的起点，维果茨基的“最近

发展区”理论，强调教学应从已达到的“起点能力”和将达到的

“发展能力”来综合分析学生的知识能力水平。道德与法治教师

在进行教学设计时，应把握让学生“跳一跳摘到桃”的最佳时机，

学会梯度教学，提高课堂实效。八年级“正义”主题课，笔者从

两个维度进行学情分析：第一维度是八年级学生的“正义观”：

是非分明，懂得正义制度的价值。这是学生的“已知水平”，遂

在教学中设置了课堂讨论问题：“你所知道的正义和非正义现象

有哪些？并进行简要评价”。在这个过程中，相信学生的“已知

水平”，让学生自主探究，不仅提高了课堂效率，避免了不必要

的无效灌输，而且提高了学生对社会问题的思辨能力，一举多得。

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