《乡土中国》整本书阅读成果展示说课课件统编版高中语文必修上册.pptx

一书数得：得“意”，得“趣”，得“益”——《乡土中国》整本书阅读成果展示与评价;

慢品“乡土”味

——《乡土中国》整本书阅读设计规划一览表;;

①梳理整本书的框架结构，提炼书中的重要概念和观点，读懂书的内容，并尝试用书中的观点解释生活现象。

②利用书中的目录、序跋、注释等，学习检索作者信息、作品背景、相关评价等资料，走进费孝通及其《乡土中国》，了解其学术价值；并从大师身上学习严谨的治学精神和积极的人生态度。

③撰写读书笔记和作品评介，通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享。;

说情境;

研讨一个学者的著作是学人间的最高礼节。

——郑也夫

情境读写任务：

我们不妨尝试为纪念馆策划一次《乡土中国》特展，设计几块展板，把这部作品介绍给大众，让观众有兴趣进一步深入了解费老的作品，实现对他的真正纪念。;

总结——通过个性化的成果展示，引导学生总结阅读学术著作的经验和方法。

思维与审美：;

说流程;;

④《读乡土中国，解生活之谜》

⑤《由书及人，我看费老》⑥《中华瑰宝》;

走进;

课堂辩论问卷调查街头采访;

解谜推介灰色彩色;

《家族》绵续父子间

《男女有别》情两边

私人道德系在中间

乡土社会有礼治

矛盾纠纷要评理

这些都把《无讼》体现

初读门径技巧它们肯定很重要精读概念观点框架也不可缺少研读则要对全书进行整体关照分享成果异彩纷呈让你更爽;

活动3：①评委打分，大众评委投票，收票人收票

②现场采访，谁可能当选今天的阅读之星

③评委组组长宣布评选结果

④老师给阅读之星颁奖，并对这次阅读成果展示做出评价和总结。;

①成册：各小组组长负责把

分享材料整理成册，把活动现场的视频、照片等存入班级成长集。

②将各组展示分享的内容制

作成展板，以丰富《乡土中

国》特展的内容。;

阅读学术著作

境界;

1.课堂有效学习时间得以外延，实践了“以学生为主体”的理念，让学生的潜能得以挖掘。

2.没有注意挖掘合作高效的“师友”组合，及时予以肯定和宣传，错失了一个成长点。

3.“单元化”“结构化”的教学设计是整本书阅读教学的重中之重，教、学思维转型是一个漫长的过程，作为一名语文老师，我深感任重;