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素质教育观下的基础英语教育(中学英语教学论文)
二十一世纪,我国中小学教育必将以提高学生的基本素质为根本
目的,全面实施素质教育。作为实现中学教育目的重要途径之一的英
语教育,我们考虑更多的是“在认识上应如何适应素质教育思想;在
理论上应如何体现素质教育思想,在实践上又应该如何落实素质教育
思想”。①本文将以素质教育的主体性、全体性、全面性、基础性和
发展性等几个基本特征为出发点,结合“应试教育”在教学中暴露出
的一些弊端,谈谈如何在素质教育思想的指导下来搞好基础英语教育。
一、主体性
主体性教育是素质教育思想的核心,因为人的发展既不能由父母
包办,也不能由教师代替,人的发展从根本上说是主体性的发展。
“没有主体内在潜能的开发,没有外在文化知识经济发展主体的内化,
人的发展是不可能的”。②
教育是教师和学生双方作用的过程(即人作用于人的过程),其
核心关系是教与学的关系,因此教师和学生都是主体,“教师是教的
主体,学生是学的主体,也就是说主体的发展,不仅不否定教师的作
用,而且把教师也视为并列的活动主体,且发挥着指导者的作用。教
育中的这种‘双主体性’决定了教师要负教的责任,学生要负学的责
任,只有双方的主体作用都得到充分发挥,教育才能收到最佳效果”。
③然而,考察我们当前的课堂教学实践,则不难发现受“应试教育”、
“升学教育”的影响,教师把持课堂的现象仍然存在,其根源就在于
忽视了学生主体作用的正常发挥。这种状况既阻碍了教学改革的开展,
也阻碍着素质教育的实施。英语教育应该如何发挥这种“双主体”作
用呢?在教学中,教师是课堂教学活动的引导者、促进者,是言语交
流活动的共同交际者,也是教学方法的探索者、研究者。教师进行的
一切教学研究活动都应该在考虑教学目标和教学目的的基础上,以学
生的需要,学生的能力,学生的发展为出发点,以能够发挥他们的主
观能动性和创造性为前提。具体来说有以下几点:
①根据学生的认识水平灵活选择教学模式。英语教学中听说读写
四种言语活动是相互联系和促进的,教师根据不同学习阶段和不同教
学对象对听说读写进行有侧重或平衡的综合训练。②重视师生间情感
沟通。英语教学中具有大量的言语交流活动需要学生积极参与,而语
言的交流离不开情感交流。因此,教师要充分利用语言教学课这一有
利条件,鼓励学生大胆尝试。尊重学生发表的看法,理解学生学习中
的顾虑和难处,关爱学生,信任学生,给学生提供“安全感”。在宽
松和谐的语言学习气氛中,帮助学生解除心理障碍,增强自尊,从而
达到调动学生学习积极性和主动性的目的。③启发学生积极参与言语
交流活动。启发学生的想象力和创造性思维是发挥学生主体性的关键。
英语教学中,从造句到看图说写,从讲故事、情景对话到角色扮演、
即兴发表见解都是启发学生想象力进行创造性活动的有效途径。教师
在课堂上要充分体现英语教学的交际性特征,加大师生间、学生间言
语沟通的面,做到用中学,学为了用(learnbydoing,
learnfordoing)。外语教学的意义就是在这种“使学
生在积极参与学习活动中真正获得实际运用语言的能力”。④
④做好学法指导。教学是教学生学,外语课是使学生掌握外语,
学生掌握外语必须靠自己去学,这是学生主体性的根本表现。简单说
来,就是“学生愿学,能学,可以不走弯路地学”。⑤发挥学生的主
体作用,我认为主要就是表现在,学生在教师指导下,从被动接受式
的“要我学”转化为主动进取式的“我要学”,最终走上能自我教育
式的“我会学”的路子。总之,“我们提倡学生主体,并不排斥教师
指导;只是教师指导的作用在于实现学生主体而学生主体又反过来活
跃教师的指导活动,两者相互为用。对于学生来说,可以因教师的指
导作用而发挥更好的积极性,学习上不走弯路;从教师说,可以收到
教学相长的进步”。⑥所以发挥师生的双主体作用是素质教育落在实
处的根本。二、面向全体性
“应试教育”使学生遭到不平等的对待,只注意少数学生,忽视
了多数学生,特别是歧视差生的现象在许多学校仍不同程度地存在。
这完全违背了素质教育的根本宗旨面向全体学生,对每个学生负责。
英语作为基础教育的一门主要学科当然应面向全体学生。随着国家对
外开放和社会经济的不断发展,英语作为交际工具已在人们的工作和
生活中日渐发挥作用,懂外语已成为衡量现代人的标准之一,每个未
来的普通公民在中学阶段都应打好一门外语的基础。每个学生,无论
将来干什么,如果缺少能基本运用一门外语的能力,必将影响到个人
才能的全面发展
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