“三全育人”理念下高职学生国家安全意识培育的路径实践探索.doc

“三全育人”理念下高职学生国家安全意识培育的路径实践探索

陶行知先生提出教育并非只是学校单方面的责任，而是一种需要社会、学校和家庭共同努力的事业。三者必须密切合作，相互促进。“三全育人”包括全员育人、全过程育人和全方位育人，其中，全员是要让全校每一个工作岗位上的人员都能发挥育人功能，让全校教职工和大学生都积极参与思政工作；全过程意味着思政工作要贯穿始终，从学生进入高校到毕业离校，结合学生的发展水平和思维变化，有针对性地育人，达到思政教育连续性的目的；全方位则要关注生活、教学和学习等各个领域，将育人寓于日常教学、生活服务和行政管理中，积极实施思想政治教育[1]。这也进一步反映出思想政治教育在高等教育中的重要性，与课程教学有着密不可分的关系，而国家安全意识培育是思想政治教育的核心之一，基于此，本文结合“三全育人”教育理念对当代高职学生国家安全意识培育方式作深一步探究。

一、高职院校国家安全意识培育现状

（一）国家安全教育专业课程的缺乏

当前，多数高职院校开设的国家安全教育课程以公共基础课程为主，这导致高职学生对总体国家安全观的理论掌握程度低，缺乏系统性的学习。当突发危害国家安全的言论与行为时，他们会不知所措、欠缺足够自信的正确有效的应对能力和措施。国家安全教育是课程思政的一部分，仅凭公共基础课上所吸收的国家安全教育知识难免导致国家安全教育缺乏系统性，而且由于各学科专业课程学习与国家安全教育的融合度较低，缺乏协同效应，无法有效地将国家安全教育融入专业课程学习中，造成渗透不够深入。在现实教学过程中，因专业课程安排、教学职能不同或课时限制等诸多原因，一定程度上导致一些专业课程教师课程教学中弱化了国家安全教育的意识和责任感，未能主动将国家安全教育内容融入到专业课程之中，从而导致许多学生缺乏主动运用专业知识和技能来维护国家安全的意识，影响协同效果。

（二）实践活动缺少内涵，教育效果不佳

国家安全教育实践活动的开展是利于高职学生理解与认同国家安全意识的有效途径之一[2]，然而，当前多数高职院校实践活动方面的组织与安排仅仅停留在国家安全日教育或者党团活动时开展，实践活动少且单一，部分学校即使组织学生参与相关活动，但由于对活动的重视程度不够、活动组织流于形式、缺乏针对性、与学生的实践生活联系不够紧密、在活动过程中过度注重形式而轻视内容等各种原因，使参与活动的学生未能体验到不同活动所承载的国家安全教育价值，致使高职学生的国家安全意识培养的实际需求难以满足，导致学生参加完活动后并未得到任何国家安全教育的启发和收获，未能真正使国家安全教育实践活动开展深入学生内心，未能让学生产生共情。

（三）网络环境复杂，与国家安全教育融合不够深入

互联网的迅速发展让人们获取更多的知识与讯息，与此同时，网络的监管问题也导致这些讯息中掺杂着负面因素，比如，荒诞不实的剧情、以“流量”为导向的庸俗语言，这些缺乏审美底线的内容对于涉世未深的大学生而言，潜移默化中影响着学生的健康思维与信念。此外，部分境外敌对势力亦利用互联网的负面渗透，恶意曲解我国历史，散布辱华言论，企图通过网络的意识渗透欺骗和误导缺少社会经验和辨别能力的大学生，破坏我国社会的和谐局势。此外，有些高职院校的新媒体运营没有充分发挥宣传阵地在国家安全教育方面的重要作用，未能充分利用其官网、微信公众号、抖音等平台来做好国家安全知识科普，全方位、多层次、更高效地推送与国家安全相关的内容。

二、“三全育人”视域下高职学生国家安全意识培育路径

“三全育人”确定了高职院校思想道德教育的基本方法，在这样的指导思想下，国家安全教育培育途径要综合运用，其中课程思政化、环境育人化以及多元化育人是最为有效的途径。

（一）课程思政化、构建“三化合一”的文化生态系统

在高职院校学生的国家安全教育中，一方面，应将国家安全教育渗透本专业的全课程当中，使国家安全教育从公共安全基础课程上覆盖到专业课程中，具体而言，就是将国家安全文化、蓝色职业文化和绿色专业文化有效地“三化合一”，促进国家安全知识的普及教育。同时，各专业在设置人才培养方案时，应将“三化合一”文化生态系统贯穿于人才培养的全过程，作为国家安全意识培育的基础，在学生专业课程的学习中融入国家安全文化教育，比如，在开展国家安全文化教育时，充分结合习近平总书记提出的总体国家安全观教育理论，时刻将国家安全摆在第一位，强化学生的政治意识和纪律意识；将蓝色职业文化教育的工作流程的程序化、组织建设的规范化、管理工作的制度化的“三化文化”引入到国家安全教育工作中，在绿色文化教育中将国家安全教育意识渗透到专业文化知识当中，真正做到国家安全教育意识全方位渗透。在总体国家安全观教育指导下，对接专业文化的强基作用，以及融汇职业文化的固本作用，构建“三化合一”的生态系统。此外，高职院校的学生多以住校生为主，他们的大