学前儿童游戏指导(第二章).ppt

学前此重游戏指导

第一节角色游戏概述第二节角色游戏的特点和教育作用第三节角色游戏的结构第四节角色游戏的指导第五节角色游戏技能实训 第二章角色游戏

第一节角色游戏概述一、角色游戏的产生2岁以后，由于模仿和想象能力的增强，幼儿开始能够进行延迟模仿，也就是说可以借助头脑中的表象，在事后进行模仿。正是这种延迟模仿能力使他们能够在非真实的情境中模仿曾经经历或想象的生活情景，展开新的游戏形式——角色游戏。

角色游戏的发展角色游戏的发展可以从角色扮演水平、游戏内容的扩展与丰富、材料与玩具的使用以及语言与社会能力的发展等方面来衡量和评价。1.角色扮演水平的提高角色游戏的最初阶段，幼儿不能意识到自己所扮演的角色，而只是满足于摆弄物体和重复同样的动作。第二阶段，幼儿开始意识到自己所扮演的角色，但是经常会转移注意力，不能始终按照角色的要求来行动。第三阶段，随着幼儿角色意识的增强，他们能够按照角色的要求来行动，但还不能与其他角色进行有效的配合。第四阶段，幼儿的角色意识明确而且能够协调角色间的关系，有角色行为的配合互动，具有了共同游戏的需要和实现游戏的国的

2.游戏内容的不断扩展与丰富幼儿游戏的内容包括主题和情节两个方面。幼儿游戏主题的范围由他们所熟悉的家庭或幼儿园生活，逐渐扩大到社会生活。游戏主题的性质也由简单的、自由的发展到比较复杂的、有规定的。同时，游戏情节也逐渐丰富和富有创造性，由零散、随意的片断逐步过渡到系列化、连贯的过程。

3.使用材料与玩具能力的发展幼儿游戏最初阶段的模仿性很强，往往是别人玩什么,自己就玩什么,自己没有的就会去“抢”同伴的。第二阶段，幼儿不再满足于简单的模仿，而是根据自己的兴趣来选择游戏材料，但这些材料通常是实物的，形象性比较强。第三阶段，幼儿能够按照角色要求使用替代物，这些替代物与真实物体具有外形上的相似性，如用木棍代替针筒，将扫把当做马骑。第四阶段，幼儿能够不拘泥于游戏材料外形上的相似，有时还能够借助于想象用语言来替代。

4.语言与社会能力的发展第一阶段是平等的游戏阶段。第二阶段，幼儿开始进行联合游戏，并能够进行简单对话，对话的内容主要围绕游戏材料(如对材料的借还)和对游戏结果的评价等。第三阶段，与合作游戏对应，能够依据游戏情节的发展和角色身份进行有意义的沟通，同时能够在游戏外以自然身份进行沟通，即能自觉地出入于游戏内外。

一、角色游戏的特点(一)表征性角色游戏是幼儿在对角色、动作、情景等方面进行想象并表征出来的活动，是幼儿表征能力发展的产物。幼儿在游戏中，常以动作、语言来扮演角色，并对游戏的动作和情景进行假想，出现了“以物代物”“以物代人”“以人代物”以及“人、物无定制”的表征特点。第二节角色游戏的特点和教育作用

(二)自主性和创造性在角色游戏中，幼儿有充分的独立性和自主性。幼儿根据自己的生活经验和兴趣爱好来选择和决定游戏主题、游戏内容、游戏情节、游戏角色、游戏材料以及游戏规则等。游戏过程中幼儿自由切换情节和发展内容，并进行情境转换，这使他们的想象力和创造力得以充分的发挥和体现。这些创造性也是未来创造活动的萌芽。

(三)社会性角色游戏既是幼儿对周围现实生活的体验，也是幼儿对人类社会生活的模拟，还常常包含了幼儿对成人社会的某种期待。

(一)发展幼儿的智力角色游戏能唤起幼儿的兴趣、集中其注意力、活跃其智力活动，使幼儿在轻松愉快的气氛中玩耍和学习，从而促进幼儿智力的发展。同时，角色游戏对幼儿自主性和创造性的发展也有着很重要的帮助。二、角色游戏的教育作用

(二)促进幼儿社会性发展1.角色游戏有助于幼儿发展恰当的自我意识，摆脱自我中心角色游戏能促进幼儿自我意识的发展，摆脱以自我为中心的观念。这是因为在游戏中，由于角色的需要，幼儿必须以别人的身份出现，从别人的角度去看问题。这样，他们就自然而然地学会了改变自己看问题的角度，逐渐克服“自我中心”的缺点，使自我意识得到发展与完善。

2.角色游戏促进了幼儿与同伴的交往能力，发展了他们的交往技能同伴交往是幼儿社会性发展的必经途径。为了角色游戏的顺利开展，幼儿首先必须就游戏主题、游戏内容、游戏情节以及角色分配等问题进行沟通与交流，这就促进了现实的伙伴交往关系的形成与发展。另外，幼儿在扮演角色时，还必须进行角色间的交往，学会表达角色的感情和愿望，理解其他角色的意愿与态度并作出反应。

3.角色游戏为幼儿提供了学习社会规则、进行社会实践的机会对幼儿来说，角色游戏中的角色扮演正是一种社会角色的学习和实践过程。每个幼儿会扮演各种不同的角色，不仅可以通过学习和模仿角色的