学前教育学7第六章-幼儿游戏课件.ppt

第六章幼儿游戏第一节游戏的特征与教育作用第二节幼儿园游戏条件的创设第三节幼儿园各类游戏的特点和指导

第一节游戏的特征与教育作用·有关游戏的理论*·游戏的特征*·游戏是幼儿的主要活动*·游戏在幼儿全面发展中的教育作用*·游戏的种类*可编辑ppt2

一、有关游戏的理论●什么是游戏(关于游戏的概念)●游戏的理论 可编辑ppt3

在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。在英文中，游戏一词有“play”和“game”两词，主要切近play,因为game主要指有规则的游戏。可以说儿童游戏的历史和人类社会历史一样古老悠久，但游戏真正成为理论研究的对象，大约开始于19世纪中期以后。传统儿童玩具h3b4

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离嘴漫到水，鸟头被打湿上升到头部的液体在重量作用下流向尾部头部燕汽因为刚粘到的水又开始冷却O1图重心发生变化。越过支点而移向头部时。鸟就会俯下身由于吸收了周围空气的热量，蒸汽的温度略有上升①尾部变重，液体全部集中到尾部以上下蒸汽区域连通。气压差消失尾部液体因为吸力沿颈部上开头部受冷，气压下降鸟之蒸空热量

前苏联心理学家维果茨基认为游戏是社会性活动，是在真实的实践情况之外，在行动上再造某种生活现象。游戏的本质是以物代物进行活动。在这种活动中，凭借语言的功能，以角色为中介，了解。学习和掌握基本的人与人的社会关系。7德国的福绿贝尔(F·Frnbel,1982-1852)最教育史上系统研究游戏并尝试创建游戏实践休系的第一个教育家。他认为，游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动。他将游戏的本质归结为生物性。可编辑ppt

奥地利著名精神病学家，精神分析学派的创始人弗洛伊德为代表的精神分析学派则提出“游戏发泄论”、“游戏补偿论”。认为人的欲望常爱压抑不能随意表现，游戏则可促使儿童发泄他的内在的抑郁和坏的情感，从而摆脱和消除它。发展自我力量，以应付现实环境，补偿现实生活中不能满足的欲望和要求，从而得到正常发展。8

皮亚杰认为“游戏是指不断重复一些行为，而主要是希望从中得到快乐”皮亚杰认为，游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过了顺应。儿童早期认知结构发展不成熟，不能够保持同化与顺应之间的协调或平衡。这种不平衡有两种情况：一是顺应大于同化，表现为主体忠实地重复范型的动作，即模仿；别一种是同化大于顺应，表现为主体完全不考虑事物的客观特性，只是为了满足自我的愿望，与需要去改变现实，这就是游戏。可编辑ppt9皮亚杰经典试验

上图中的小婴儿还没有建立客体永久性。实验开始时，给婴儿呈现一个玩具小象，当他对这个玩具正感兴趣时，用纸板把玩具挡住，他就不再关心这个玩具了。可编辑ppt10

年龄稍大的儿童则不同，当处于类似的实验情景时，儿童能够爬过遮挡用的帷幕，寻找他所感兴趣的玩具。可编辑ppt11

·我国《教育大辞典》(上海教育出版社)第2卷P218“游戏”是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。特点是：①趣味性②具体性③虚幻性④自由自愿性⑤社会性·丁海东《学前儿童游戏论》P15刘焱游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动现实直观地表现为人的主动性，独立性和创造性的活动。·毛曙阳在《关于幼儿游戏本质及其对幼儿的发展价值的思考》,一文中指出“游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的，能带来愉快情绪体验的，有操作材料的活动，其中自主控制是游戏的最内在本质。”可编辑ppt返回

1、游戏是儿童自主自愿的活动2、游戏是愉快的活动3、游戏是一种假想的活动4、游戏是一种充满创造性的活动游戏视频游戏视频可编辑ppt二、游戏的特征返回

三、游戏是幼儿的主要活动儿童教育心理学早就指出，游戏是学前儿童最重要的和最主要的活动，它贯穿于整个学前儿童的生长和发展之