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《黄河颂》教学课件部编版语文七年级下册2024-01-31

目录contents课程背景与目标诗歌鉴赏基础知识《黄河颂》文本解读诗歌朗诵技巧指导拓展延伸：黄河文化探讨思考题与课堂互动环节

01课程背景与目标

强调中华优秀传统文化的传承与弘扬，注重培养学生的文化自信和民族自豪感。教材内容丰富多样，注重文学性与思想性的统一，有助于提高学生的语文素养和审美能力。注重启发式教学，通过设置问题情境、引导学生探究等方式，激发学生的学习兴趣和思维能力。部编版教材特点

要求学生掌握一定的语文基础知识和学习能力，包括阅读、写作、口语表达等方面。强调对文本的深入理解和分析，培养学生的文本解读能力和批判性思维。注重跨学科学习，将语文知识与历史、地理、艺术等学科相结合，拓宽学生的知识视野。七年级下册教学要求

该诗歌在部编版语文七年级下册中占有重要地位，是学生了解中国文化和历史的重要途径之一。通过学习《黄河颂》，可以激发学生的民族自豪感和爱国情感，培养学生的审美情趣和文学素养。《黄河颂》是一首反映中华民族精神和爱国主义的诗歌，具有重要的文化价值和历史意义。《黄河颂》在教材中的地位

了解《黄河颂》的作者、创作背景及诗歌内容；理解诗歌中蕴含的爱国主义情感和民族精神；学习并掌握诗歌的朗诵技巧，感受诗歌的韵律美。教学目标理解诗歌中的意象和修辞手法，感受诗歌的深刻内涵；掌握诗歌的朗诵技巧，表现出诗歌的磅礴气势和感人力量。同时，由于学生年龄和认知水平的限制，对于诗歌中一些抽象的概念和情感可能难以深入理解，需要教师在教学过程中进行引导和启发。教学重难点教学目标与重难点

02诗歌鉴赏基础知识

诗歌定义及特点诗歌是一种抒情言志的文学体裁，用高度凝练的语言，生动形象地表达作者丰富的情感。诗歌具有节奏感和音乐性，通过押韵、对仗、排比等手法，使语言更具感染力和传唱性。诗歌常常借助意象和意境来表达情感，使读者在品味诗句时产生丰富的联想和想象。

鉴赏方法论述了解作者的生平、思想及创作背景，有助于更好地理解诗歌的主旨和情感。仔细揣摩诗歌的语言，包括用词、句式、修辞手法等，感受其独特的表达效果。注意诗歌中出现的意象，理解其象征意义和情感内涵，进而把握诗歌的整体意境。通过朗读、想象等方式，深入体会诗歌所表达的情感，与作者产生共鸣。知人论世品味语言分析意象体会情感

意象是诗歌中具体可感的艺术形象，可以是人、事、物、景等。要抓住意象的特点，理解其象征意义和情感内涵。意境是诗歌通过意象组合所营造出的整体艺术境界。要通过品味语言、想象画面等方式，感受意境的韵味和美感。注意意象与意境之间的关系，理解意象是如何组合在一起形成独特的意境的。意象与意境分析技巧

掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对偶等，并分析其在诗歌中的运用和效果。修辞手法句式变换语言风格注意诗歌中句式的变换，如长短句交错、整散句结合等，感受其节奏感和音乐美。了解不同诗人的语言风格，如豪放、婉约、清新、质朴等，并分析其在具体诗歌中的体现。030201语言表达技巧

03《黄河颂》文本解读

创作背景20世纪30年代，中国正处于抗日战争时期，《黄河颂》是著名诗人光未然（原名张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗《黄河大合唱》中的一首。它以黄河为背景，热情歌颂中华民族源远流长的光荣历史和中国人民坚强不屈的斗争精神。作者简介光未然，现代诗人，文学评论家。原名张光年，湖北省光化县人。1927年在家乡参加第一次国内革命战争，1935年创作《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。创作背景及作者简介

篇章结构《黄河颂》在“黄河大合唱”里是一个乐章，写好之后一直作为一首独立的诗来传唱。诗歌以“啊，黄河”为抒情线索，把黄河作为中华民族的象征，赞颂了黄河的伟大坚强，表达了中华儿女保卫黄河、保卫祖国的决心和勇气。写作特点诗歌语言奔放，意境开阔远宏，气势磅礴，充满力量。诗人从黄河的自然特点、黄河的地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的气魄。同时，诗歌也蕴含着深沉的忧患意识。篇章结构和写作特点

意象描绘诗歌描绘了黄河滚滚东去的雄伟气势，以及黄河两岸的壮丽风光。通过借用黄河这一象征性意象，诗人表达了对中华民族悠久历史和伟大精神的赞美。情感表达诗歌中充满了对黄河的热爱和敬仰之情，同时也表达了对祖国山河的无限热爱和对民族精神的坚定信仰。诗人通过歌颂黄河，抒发了自己强烈的民族自豪感和爱国情怀。意象描绘与情感表达

主题思想：《黄河颂》是一首以黄河为象征，歌颂中华民族伟大精神的诗歌。它通过描绘黄河的雄伟气势和赞美黄河的伟大精神，表达了中华儿女保卫祖国、奋发图强的决心和勇气。同时，诗歌也蕴含着对祖国的深深忧虑和无比热爱，激励着一代又一代中华儿女为祖国的繁荣富强而努力奋斗。主题思想阐释

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