【初中语文】《诗词三首+水调歌头》教学设计+统编版语文九年级上册.docxVIP

PAGE

PAGE5

部编版语文九年级上册13课《水调歌头》教学设计

教学目标

（一）了解苏轼及本词创作背景,把握作品的内容和主题思想；

（二）梳理并体会作者情感的变化轨迹，熟读成诵；

（三）分析作品的意蕴和艺术特点，品味苏轼旷达的精神境界。

二、教学重点和难点

（一）重点

梳理并体会作者情感的变化轨迹，熟读成诵；分析作品的意蕴和艺术特点，品味苏轼旷达的精神境界。

难点

分析作品的意蕴和艺术特点，品味苏轼旷达的精神境界。

三、教学过程

（一）导入——月引我想

同学们，从古至今,许多文人墨客曾为“月”写下不朽诗篇,你能说出一两句关于月的诗句吗?

例：海上升明月,天涯共此时；

月总是让我们想到家乡，想到团圆。又逢月圆夜，让我们共同走近《水调歌头》，走进苏轼的内心世界，与他共赏一轮中秋月。

（二）知人论世

苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，是北宋（朝代）文学家、书画家，与其父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，都在唐宋八大家之列。著有《东坡志林》《东坡乐府》等。

他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人，对后世影响很大。

（三）吟月之美

1、教师范读正音，要求学生在听读的过程中注意给生字注音，并划下朗读节奏，初步感知作品的音韵美；

2、学生根据提示进行自由诵读；

诵读提示：①速度放慢，使作品中的形象在脑中浮现；②注意节奏和重音，韵脚读出延长音；③边读边体味作者情感的变化；

学生自主展示诵读，学生互评；

（四）兄弟情深

1、丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

（1）从此小序中，我们了解到哪些信息？

明确：交代作词的时间和缘由。

小序中哪两个字奠定了全词的感情基调？

明确：“欢”和“怀”

其中提到的子由是谁？与苏轼关系如何？

明确：子由是苏轼的弟弟苏辙，两人情谊深厚。

资料补充：“我少知子由，天资和而清。岂独为吾弟，要是贤友生。”——苏轼

丙辰中秋节的夜晚，苏轼开怀畅饮直至天明，禁不住思绪万千，乘着酒兴，

写了这首抒怀思亲的词。

感月之情

1、“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”

（1）释读此句，并找出关键字词加以解析。

明确：“问”是此句关键，苏轼化用李白《把酒问月》中的“青天有月来几时？我今举杯一问之。”来赞叹像今晚这样美好的明月何时有过。“不知天上宫阙，今夕是何年”是因明月之美而产生的对美好天宫的向往。

“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。”

释读此句，说说作者的情感有何变化？本句又是如何体现的？

明确：“欲”表明作者想要摆脱世俗，有遗世独立之感；“恐”是作者矛盾内心的写照；“何似”意为哪里比得上，抒情强烈，表达了诗人安于世俗，留恋人间的心情。

小结

词的上阕围绕“问月”展开，由对明月的赞美向往联想到天宫。而天宫的高寒不禁让作者联想到现实中勾心斗角的朝廷，心中充满了“出世”和“入世”的矛盾。在前途何去何从的思索中，作者没有一味沉溺于抑郁矛盾的处境，而是表现出对人间生活的热爱。展现了苏轼积极乐观的人生态度。

“转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？”

释读此句，说说作者二次问月，感情与之前有何不同？又是如何体现出来的？

明确：“转”和“低”表明作者赏月时间很长，照应后句中的“无眠”，体现了作者因长久与亲人分隔，对弟弟深切的思念之情。对月的一番埋怨，恨那月圆人不圆，更是道出了作者内心的怅惘和落寞之情。

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”

释读此句，说说你从中读出了些什么感悟？展现了作者怎样的精神境界？

明确：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”一句揭示了世事无常的人生哲理，“古难全”体现了作者达观的心境。“但愿人长久，千里共婵娟”既是一种自我安慰，又是对世人送去的美好祝愿。感情真挚热烈，道出普天下所有人的心愿，引起千万人的共鸣。

小结

词的下阕同样从“问月”展开，但抒发的是“怀人”的惆怅之情。但作者又在与亲人的离别愁绪中领悟到世事无常的哲理，心境也因此而豁然开朗。最后以“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿收束全篇。全词乐观旷达的情怀和深邃的哲理意味，在行云流水般的词句和美妙的意境中，自然呈现出来，具有很强的艺术感染力。

根据作者情感的变化，有感情地诵读全词。

月入我怀（小组讨论）

试赏析本首词在写法上有何精妙之处？

明确：①联想、想象丰富，运用虚实结合的写法，让读者随作者一同跨越古今，穿梭在

清冷华美的天宫和热闹美好的人间，；

②感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓。中秋佳节，望月思人，不免孤単落寞，满腹疑

问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天。将青天拟人化，豪放之气可见一斑；

③情景交融，以咏月抒发内心的情感，在抑