大学语文（第三版）教案 谏逐客书.docx

《谏逐客书》教案

一、教学目标

（一）知识目标

1.了解作者李斯。

2.掌握重点字词与句子的翻译

3.掌握艺术特色

（二）能力目标

1.能准确翻译字词和句子。

2.能学会分析文言文的论证方法

（三）素质目标

培养学生对古典文学鉴赏的素养

二、教学时数

2课时

三、教学重点、难点

（一）教学重点

1.重点字词与句子的翻译

2.《谏逐客书》的艺术特色

（二）教学难点

文言文的论证方法

四、教学内容

（一）作者小传

李斯(？-前208年)，战国时楚国上蔡(今河南驻马店上蔡县)人，秦朝丞相，中国历史上著名的政治家、文学家和书法家。李斯早年从荀卿学帝王之术，后被秦王赢政聘为客卿。公元前237年李斯上《谏逐客书》反对驱逐客卿，秦王采纳。他在秦王赢政统一六国的事业中起了较大作用。秦统一天下后，李斯被任为丞相，参与制定了秦朝的法律、完善了秦朝的制度；他主张实行郡县制，焚《诗》《书》，禁私学，以加强专制主义中央集权统治；提出并主持了文字、车轨、货币、度量衡的统一。李斯的郡县制等政治主张，奠定了中国两千多年政治制度的基本格局。秦始皇死后，他助赵高矫诏立少子胡亥为帝。后为赵高所忌，于秦二世二年(前208年)被腰斩于咸阳。李斯在文学上以散文见长，其文章构思严谨，重质实而不失文采，在短暂而又寂寥的秦代文坛上一枝独秀。李斯传世文章有《谏逐客书》、《论统一书》、《行督责书》和《自罪书》，大都被收入《史记?李斯列传》。

（二）创作背景

据《史记·李斯列传》记载，韩国派水工郑国游说秦王（即后来的秦始皇），倡言凿渠溉田，企图耗费秦国人力而不能攻韩，以实施“疲秦计划”。事被发觉，秦王嬴政听信宗室大臣的进言，认为来秦的客卿大抵都想游间于秦，就下令驱逐客卿。李斯也在被驱逐之列，尽管惶恐不安，但他在临行前主动上书劝说秦王不要逐客，写下流传千古的《谏逐客书》。

（三）内容述评

《谏逐客书》是秦王赢政十年李斯给秦王的一个上书。由于客卿在秦国的发展影响了原有贵族的利益，秦国宗室贵族借韩国派水工修灌溉渠阴谋消耗秦之国力的事件，全部否定客卿的功绩和作用，奏请秦王驱逐客卿。李斯及时上书阐明利害，秦王因而取消了逐客令。可见本文说服力之强。

第一段开门见山，态度明确且有分寸的表明了自己的立场：“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”这是文章的中心论点。

第二段从正面立论，历数穆公、孝公、惠王、昭王四朝受重用的客卿对秦国发展和强大所起到的重要作用；接着反面作结：如果当时四位君主不用客卿，秦国就不可能出现国富民殷的局面，博得强大无敌的名声。

第三段设喻说理，用的是比较论证的方法。指出对不是秦国出产的物品，秦王照样使用，而对不是秦国出生的人才就不予任用，这难道不是把色乐珠玉看得比人才更重要吗？

第四段指出，对人才兼收并蓄是五帝三王能无敌于天下的原因，现在秦王却采取弃贤资敌的做法，无异于自取灭亡。

文章立意高深，始终围绕“大一统”的目标，正反论证，利害并举，说明用客卿强国的重要性。思路清晰，逻辑严密，论理透彻。所举的大量事实有效地证明了作者的观点。同时还运用了比喻、对比、排比、反问等多种修辞手法，使得文章有如长江大河，一泻千里，有着不容置辩的说服力。无怪乎后人称赞“秦之文章，李斯一人而已”（鲁迅《汉文学史纲要》）。

（四）艺术特色

1.开门见山，论点鲜明。“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”

2.论据充足，说理透彻。有秦国四位君主善用客卿的历史事实，有三王五帝的理论依据。

3.论证方法多样，用到例证法、演绎法、对比法等。

本文从正反两方面对比进行论证，如第三段将重物与轻人进行对比，第四段以纳客的好处与逐客的坏处进行对比。例证法如作者以穆公、孝公、惠王、昭王四位国君召士纳贤为例，强调重用客卿之重要。

4.文章气势奔放，文采斐然。

这与作者多用铺陈、夸饰手法和排比、对偶句子以及多选用华美辞藻有密切关系。如文中写秦国历史上“四君”因客功而成事的情况，手法铺张，多用排比，对偶句显得文势充畅，并有音节之美。其中写惠王用张仪之计而在军事外交上取得了成功，就用了“拨、并、收、取、包、制、据、割、散、使、施”等动词，可见辞藻的丰富。文中写秦王为满足生活享受而取用天下了珍物一段，不仅手法铺张，句式多用排偶，文气充畅，言调谐美，不乏色乐珠玉等方面的华美辞藻，极富有文采。

（五）拓展延伸

阅读《战国策苏秦始将连横》，体会战国时期纵横家铺张扬厉的语言风格

(六)思辨感悟

1.分析本文的论证思路.

提示：文章开门见山提出中心论点，即逐客是错误的，然后从三个方面论说错误所在（1）列举四位秦国国君重用客卿的例子，证明逐客之错。（2）说明秦王重物轻人的错误。（3）通过古今正反对比，指出逐客的危机。最后概括总结，强调只有纳客才能免除危机。

2.思考为什么李斯