浅谈“双减”背景下信息化教学小学美术学科的研究与实验探究.pdfVIP

浅谈“双减”背景下信息化教学小学美

术学科的研究与实验探究

摘要:

“双减”背景下，学校、教师、学生和家庭面临着新的挑战，充分发挥数字

教育资源要素的作用，优化学校办学资源配置，应用互联网与数字资源重构课程、

课堂教学、作业评价、师资配置等要素与环节，形成新的教育教学智能化服务供

给结构，是促进“双减”落地的重要途径。伴随信息技术的快速发展，小学美术

教学中也越来越广泛使用信息技术开展教学。此项技术的运用，为小学美术课堂

注入了蓬勃的生机和盎然活力，不仅让美术教学更加轻松高效，也促使了学生主

动愉快的学习美术课程。同时，教师巧妙将信息技术与教学结合起来，也会使教

学质量得到明显的提高。

关键词:信息技术小学美术高效融合

当今教育毋庸置疑，信息技术的快速发展和在教育教学领域的不断普及更

新，促使教育教学改革更加深入，具有形象、直观的高效教学模式逐步取代了

传统“灌输式”“填鸭式”的教学模式。在当前“双减”背景下，信息技术与小

学美术课堂的融合，极大地丰富了教学内容和教学方式，为小学美术教育注入

了新鲜血液。信息技术以其直观性、生动性和多元多样性的特点在教育领域得

到了广泛应用，是激发小学生主动学习兴趣和增强小学生认知能力的良好途

径，作为新时代的小学美术老师，我们必须要深刻地意识到信息技术的生动

性、形象性和趣味性的优势作用，使之更好的为教学服务。

这几年，我努力将传统“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为主体，

教师为主导”的新型教学模式，如探索性的教学模式、翻转课堂教学模式、自研

教学模式等。不断丰富教学内容，运用交互式电子白板、数字电视等信息技术终

端，为师生互动创造良好的条件，我运用“课前导向进入、课堂交流探究、课后

互动点评”三步教学法，提升学生在学习中的地位，促使学生积极主动进行美术

创作，欣赏评价，并以此提高教学质量，增强学生美术素养。

一、课前导向进入

根据小学美术学科特点，我们要帮助学生树立审美观念，提升学生的审美

能力和审美情趣，在课前进行导向预热，如在学习《动漫亮相》一课时，我在

上一节课下课时留了一个作业，让学生回家看一个最喜欢的动画片10分钟内的

片段，回答我在“调研工厂”上提的几个问题；你最喜欢的动画人物是谁？它

的特点是什么？主要用了几种颜色？为什么喜欢它？等几个问题。然后我把大

家回答的问题进行分类，比如：神话故事的、可爱动物的、科学幻想的、现实

人物的分为几大类，课上让学生根据自己的喜好结组讨论，讨论的方向就集中

到各类型形象特点、色彩特点和表现形式，让学生在课前对于卡通动漫就有了

不光是感官的认识还有了有目的的观察分析的意识。如我在上《我的太阳》

时，我先让学生们在家自己查找咨询太阳的知识，“调研工厂”请他们回答以下

问题；太阳是什么星？太阳有多大？太阳的结构？等几个简单的问题，上课时

我却绘声绘色地讲给他们太阳的十个兄弟姐妹的故事进行翻转，让学生既知晓

了知识又一下子进入想象的空间，学生们打开思路，课上积极讲述自己的太阳

是什么样子的，我抓住学生讲的特点简单的进行示范，学生画出太阳的形象也

五花八门、百花齐放，课堂效果极好。对于课前的导向作业，我用过“未来课

堂”、”问卷星””调研工厂“软件，”调研工厂“和”问卷星“比较简单易

操作，”调研工厂“可以满足一定的学情分析的需求。

二、课堂交流探究

课堂教学我有效合理地融合信息技术主要运用希沃白板前期备课和课堂教

学，例如，我在书法课《王羲之和他的兰亭序》上，首先用“剪辑师’剪辑出

王羲之的故事，让学生对他生平和勤学有所了解，再运用希沃白板中的关灯、

蒙层效果突出教学重点“兰亭序”中的二十一个“之’字和七个“一’字，并

运用拷贝效果把这几个一样的字重新排在一起进行比较，学生们对王羲之字的

精妙之处一目了然，敬佩之情自然流露。在学习《红灯停绿灯行》一课时，用

分格、蒙层、拷贝让学生自己教自己学习交通标识，再以趣分类游戏检测学习

效果，让课堂教学更加生动有趣，用画板示范画马路上的场景。整堂课教学目

标明确，符合小学中年级的认知规律和年龄特征，丰富多彩的教学活动，让学

习成为一件乐事，孩子们兴趣高涨，课堂生动活泼。在上《生命之源》这课

时，充分发挥小学高年级孩子们的信息技术能力，大胆尝试使用电脑室进行授

课，孩子通过网络自主学习，我提出问题，学生合作讨论解答，快速了解到了

水的相关知识，我再在主机上示范几种海报的制作形式，提供给学生图片、文

字字体等等，学