25。x不取道旁x格式教案公开课教案教学设计课件资料.docxVIP

xx不取道旁李教学设计

课题

xx不取道旁李

授课教师

xxx

年级及班级

四7班

课时安排

2

课前准备

课件

教材内容

分析

《王戎不取道旁李》xxxx小学语文四年级上册第八单元的第一篇课文，本单元的主题是“了解故事情节，简要复述故事”。本课是一篇文言文，讲的是七岁的王戎曾经和小朋友们出去游玩，见“道旁xxxx折枝”，先写“xx竞走取之”，再写“唯戎不动”，反衬出王戎善于独立思考，冷静理智推断的优秀品质。

教学本课，基于所授班级学生仅有两篇文言文学习经历的实际学情，教师运用多种方法使学生能够正确、流利地朗读古文，在熟读的基础上要求学生能够综合运用查字典、看插图、借助注释、联系上下文等方法来学xx言文，使学生读懂故事大意并能将故事的情节复述完整，学习王戎善于思考，冷静推断的人物品质，再以“一篇带多篇”，激发学生阅读更多经典文言文的兴趣，感受中国传统文化的魅力，增强民族自豪感和文化自信。

设计理念

了解故事情节，体会王戎善于观察、善于思考、不盲从的优秀品质。

通过课件演示，让孩子发挥想象学会有创意的复述。

学情分析

我们四年级共有54人。其中男生30名，女生24名。四年级的同学各个聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高,能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较严重。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较好的学习方法;但也有不少同学非常贪玩，厌倦学习，畏惧困难，或是学习法不当，或是学习习惯不好，致使作业不能及时上交，书写不规范，学习基础薄弱，成绩不理想。

教学目标

1.认识并正确书写“戎”等5个生字。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

3.结合注释了解故事内容，用自己的话讲讲这个故事。

4.能说明白“树在道边而多子，此必苦李”的理由。

教学重难点

1.理解重点字词的意思，把握文言文大意。

2．结合注释，用自己的话讲讲这个故事。

教学过程

教学环节（一）

师生活动

一、切入要素，识戎揭题初感知。

1．引读揭题：

出示导语页，教师引读：时光如川——浪淘沙，青史留名——xxx！

教师简介“竹林七贤”，引出主要人物王戎及故事出处《世说新语》。

师：今天我们学习的就是《世说新语》中一篇关于少年王戎的故事。

2.板书课题：

出示“戎”字文字演变图；释义；教师范写，学生书空。

3.读题感知：

（1）指名读课题：读准字音。

师：课题是什么意思？“取”什么意思？“道旁”指哪里？

师：题目中交代了人物——王戎，事件——不取道旁李；这种“人物+事件”的题目不仅可以让我们快速把握课文的主要内容，还可以帮助我们读好句子的停顿，带着理解谁再读课题？

学生齐读课题。

设计意图

设计意图：文言文离学生们的生活较远。为消除畏难心理，我以单元导语入手，介绍“竹林七贤”的成就引出主要人物王戎以及《世说新语》，步步引入，逐步激发学生了解、学习的欲望；理解课题的意思，读好这句长课题，也初步整体把握了课文主要内容。

教学环节（二）

师生活动

二、通读古文，音准意通明节奏。

1.质疑引文，自主朗读。

师：路旁的xx随手可摘，王戎为何不取呢？让我们从课文中找答案吧！

先借助拼音读准字音，第二、三句比较长，可都多读几遍。

2.检查朗读预习情况。

（1）读准字音：戎，尝，诸，竞（后鼻音），唯。

（2）“多子折枝”：

师：这个多音字在字典里有三种读音，这里该选哪一种呢？指名答。

查查字典，看看插图是帮助我们理解字义确定读音的好办法。

再次指名读课文。

3.师生交流课文大意。

（1）第一句：王戎七岁，尝与诸小儿游。

尝：曾经；古今意思的区别。

诸：众多；组词：诸位、诸侯、诸子百家。

师：看看注释，查查字典，组组词都是理解文言文的好方法。

（2）第二句：看道xxx多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

过渡：童年时光欢乐无限。正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们看到了什么？

①谁看到？你怎么知道的？看到什么？（联系上下文）

②恰当停顿，读出对这句话的理解。

过渡：累累果实诱人啊？小朋友们想不想吃？于是——

③（生读）诸儿竞走取之，唯戎不动。

理解：竞：“竞走”的古今意思的区别；引导观察“竞”并范写、书空。

走：古今意思的区别。

想象：“竞走取之”：诸小儿争着去摘xx可能会有那些好办法？

过渡：诸儿之中包括王戎吗——唯戎不动。

理解：唯：范写、书空。你想问王戎什么？

（3）第三句：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

（4）第四句：取之，信然。

（5）引导归纳：一字多义（之）；古今异义（走，尝）。

（6）指名说说课文大意。

4.再读古文：带着理解读好停顿，读出节奏和韵味（注意气息的连贯）。