【初中语文】《最后一次讲演》教学设计+统编版语文八年级下册.docxVIP

八下第四单元13课《最后一次讲演》教学设计

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累字词，把握演讲词的风格。

2.诵读课文，品析语言，深入理解作者对李公朴、对反动派、对人民的态度，把握演讲词特点。

3.归纳文章主题，感悟作者斗争精神。

【教学重点】

能有感情地朗读课文，通过品析语言，体会作者爱憎分明的情感，感悟作者革命精神。

【教学难点】

品析语言，体会作者的态度和情感。

【教法】诵读指导法、对比阅读法、点拨归纳法

【教学过程】

课前播放首课小视频《激情热血的爱国青年，舍生取义的民主斗士》

（板书：最后一次讲演）

一、入讲演之境

同学们刚刚我们通过微课小视频了解了闻一多先生。（板书：闻一多）闻一多是我国著名的爱国民主战士。他没有上过战场，但他只要站在那里，就让反动派心惊胆战；他没有打过枪，但他以笔为枪，以舌为箭，揭露反动派的阴谋，直刺敌人的心脏。今天，就让我们一起走进他的文章《最后一次讲演》。

【出示课题、作者】

二、明学习目标我们要从哪些方面学习本课呢？

【出示目标】

1.积累字词，朗读课文。

2.品析语言，把握演讲词的特点。

3.归纳主题，理解作者对敌人、对人民的态度。

三、知背景文体

请凝视课题，说说你从题目出读到了什么信息

1.结合课注解释“最后一次”

【出示背景】抗日战争结束以后，国民党反动派不顾全国人民对和平民主的迫切要求，继续发动内战，并对爱国民主运动进行镇压。1946年7月11日，李公朴因参加爱国民主运动，在昆明被国民党特务暗杀。爱国人士被杀，激怒了同样爱国的闻一多，他将自己的生死置之度外，当面怒斥反动派。7月15日，闻一多在李公朴的追悼会上发表了这一演讲。而在当天下午，闻一多便被国民党特务暗杀了。

2.“讲演”，这是一篇演讲词。我们已经有过学习，今天继续体会这类文体的特点。

四、测预习效果

1.重点字词：污蔑（miè）卑鄙（bǐ）蛮横（hèng）赋予（yǔ）挑拨离间（jiàn）

2.预习质疑小组内交流预习中的问题，组长搜集并梳理本组的疑问，在班内提出来。老师梳理学生的问题，简要板书

五、感演讲之风

过渡：苏轼曾说“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，可见读书对于我们理解文章的重要性，现在，大家就带着心中的疑问，也带着老师的要求，朗读一下课文吧。

【出示朗读要求】请同学们端起课本，正确、流利、有感情地朗读，读后思考，读后思考，你感受作者怎样的情感？

给大家5分钟的时间。

师概括：对敌人，愤怒斥责；对人民，无限赞美；作者的感情是爱憎分明，全文的基调是慷慨激昂。对于一篇演讲词来说，这就是它的风格。

六、品演讲之词

“文章不厌百回读”，接下来就请大家选择文章中你喜欢的段落再次朗读，读出演讲词的慷慨激昂，也品析一下语言的表达效果。

1.小组合作品析：

步骤一：各组组长确定朗读品析的段落（一段或几段）

步骤二：各组的1号、2号进行演讲，对应的3号、4号进行点评。各自完成后，小组内可以互相听一听，评一评。

步骤三：班内展示。

【朗读技巧】注意语速、语气、停顿和重读，可加入适当的动作，展现原演讲者的风采。

【赏析格式】我喜欢____，特别是____（字/词），运用了_____（修辞，句式，人称等），让我感受到作者对_____（人）的_____情感。

【点评格式】我认为这位同学读得，特别是字（词、句式、修辞），能让我感受到作者对（人）的情感。

2.学生展示成果

3.师生共同赏析：今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？杀死了人，又不敢承认，还要污蔑人，说什么“桃色事件”，说什么共产党杀共产党，无耻啊！无耻啊！这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！李先生在昆明被暗杀，是李先生留给昆明的光荣！也是昆明人的光荣！

情感：对反动派的愤怒控诉朗读指导

1.两个“站出来”，祈使句，要读出命令和呵斥的语气，可配上用食指向前指的动作。

2.“凭什么”，反问句，要读出指责和质问的语气。

3.三个“无耻”，要读出愤恨；前两个“无耻”，后一个的语气要强于前一个。

4.三个“光荣”，要读出赞美，一个比一个强烈，可配上握拳的动作；在读最后一个“光荣”前，可以稍作停顿。

比较：原文：特务们，你们想想，你们还有几天?你们完了，快完了!你们以为打伤几个，杀死几个就可以了事，就可以把人民吓倒了吗?其实广大的人民是打不尽的，杀不完的!改动：特务们，你们想想，你们没有几天了。你们完了，快完了!你们打伤几个，杀死几个，是不会把人民吓倒的！广大的人民是打不尽的，杀不完的!

朗读指导反问句，加强语气，强调人民是不会被反动派吓倒的，表达对反动派的蔑视和对人民必胜的信心。

师：读至此不难理解，这篇演讲词慷慨淋漓的风格源于作者内心鲜明的爱憎之情而文章中大量设问、反问、感叹句的运用，对比、反