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五年级语文教学反思(15篇)

五年级语文教学反思1

《桥》这一课，讲述了面对洪水来临村里的老党支书临危不

乱，镇定的指挥村民有序上桥，并让自己的儿子排在最后，为村

民搭起了一座生命桥，而自己和儿子却被洪水吞没了。我设计了

“认真默读课文，找出描写情况紧急的句子用“──”标出;然后

找出描写老支书的语句用“～～”标出，并把自己的感受写在旁

边。”这样一个大问题。然后让学生认真把课文读进去，从全篇

着手，走进当时那个令人惊心动魄的黎明。

在备课中，我自己既是老师又是学生，自己提出问题就假装

学生的样子画一画，答一答。有时还故意答错问题难为自己一下。

比如，如果学生没有找当时描写雨大的句子怎么办，我要用怎样

的语言把学生引入到文章中描写雨大的`段落;学生没谈老汉和小

伙子的关系我怎样引入等。总之我把自己能想到的答案问题以及

引导衔接的语言都写了下来，记了下来。另外我还要找到课文中

可以朗读表达感情的朗读点。既要读还要读出新意读出效果，我

设计了师生对读对话(7～13段)、换词读(把小伙子一词换成儿子

14～23段)。

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课文上完，自己还有些遗憾，就是课文的结尾的处理，首先

是结尾写法的好处，由于时间的关系，显得走了过场，没有起到

对学生今后的习作指导的作用，其次课中在体会老汉形象时学生

已经理解了一些，但结尾如果给学生树立一些优秀党员形象，让

学生更清楚的明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是

这一个而有很多很多。这样党员的形象就鲜明的树立起来了。五

年级语文教学反思2

今天，我和孩子们一起学习了《乌塔》一课。小姑娘乌塔的

行为不但对于我们班级中的每一个孩子来说是一种震撼，对于我

来说也简直不可思议。一个十四岁的小姑娘，竟然独自一人到欧

洲去旅行，真让人佩服。

为了上好这节课，我这样设计课堂教学的，首先让学生读课

文，初步理解课文内容，然后在熟读课文的基础上了解乌塔的性

格特点，并从课文中找出相关语句作为依据。最后以“一个小女

孩该不该独自出游”为论点，让学生分正方、反方展开辩论。

刚开始，课堂教学按照我的设计有条不紊地进行着。没想到，

到了最后一环节，让学生围绕论点展开辩论时，课堂却变得混乱

起来，同学们七嘴八舌地提出自己的见解和疑问，双方争执不休

直到下课铃响，也没有辩论出个之所以然来。结果，这堂课在我

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的懊悔中，在学生的满头雾水中结束了。

为什么会这样呢？究其原因，我觉得我的教学存在两点问题。

一是因为我没能将课堂教学与生活实际相结合。学生们课外

知识比较贫乏，对于国外孩子的教育和生活情况一无所知，对于

其他国家的国情也不了解，所以对于乌塔的很多行为都觉得不可

思议，因此就有同学提出了“法律规定，不准不满十八岁的参加

工作，为什么乌塔能够打工赚钱去旅游呢”这一疑问。如果我能

在课前让学生搜集了解有关外国孩子生活和学习情况的资料，那

么对于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”就有

很大帮助了。

二是我驾驭课堂的能力较差，当学生因为“一个人出游如果

出现了危险怎么办？”这一问题时，我茫然不知所措，如果我能

针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很

重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕‘十

四岁的乌塔独自一人游欧洲’这个问题都讲了哪些事？”再组织

小组继续读课文，从课文中找出论据证明自己的观点。如：乌塔

为了实现自己的目标他是如何做准备工作的？整整花了三年的时

间，读了大量的书籍以了解欧洲各国基本情况，在家设计好了旅

游路线，做好了周密的考虑，还利用每个周末的时间去挣钱准备

旅费等。她这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？

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为了安全起见，每到一个地方就先查警局电话，以备求助。为了

不让家里人担心，定时给家里人打电话，寄明信片。她这种考虑

周到、有备无患，心里有着他人的品质不正是我们所需要的

吗？……这样才能真正形成了人与教材的对话。

如果这样安排的话，那么我相信这节课留给学生的就不是困

惑了，而是心灵的震撼，是无限的思考。五年级语文教学反思3

首先成功的地方我认为有以