大学语文（第三版）教案 陆游诗两首教案（整体设计） .docx

读陆游传赏放翁诗，遇见家国情怀！

整体设计

教学目标

知识目标

了解宋诗与宋词，宋诗与唐诗

了解陆游生平

了解陆游诗歌创作的背景和特点。

能力目标

初阶：能鉴赏陆游诗歌。

进阶：能口头分享陆游诗歌《病起书怀》和《书愤》。

进阶：能根据不同情境、从不同角度对陆游进行人物介绍。

高阶：能将陆游及其作品与专业岗位结合，撰写创意文案，制作创意短视频。

素质目标

培养学生对文学作品感悟和思辨的能力。

培养家国情怀。

自尊指数

教学重难点

重点

能鉴赏陆游诗歌

难点

能将陆游及其作品与专业岗位结合，撰写创意文案，制作创意短视频。

教学内容

一、宋诗文化介绍

二、陆游人物介绍

三、陆游诗歌《病起书怀》和《书愤》的创作背景

四、陆游诗歌《病起书怀》和《书愤》的内容述评

五、陆游诗歌《病起书怀》和《书愤》的艺术手法

六、陆游诗歌《病起书怀》和《书愤》的思辨感悟

教学实施过程

一、课前内容预报阶段

（一）发布课前必读资源，确定学生主持人

教师提前1周，在相关平台建立课前必读资源?

学生主动自愿报名担当主持人，主持人是教师助教。

（二）发布春风约读计划《陆游传》

教师提前一周发布具体读书任务。

学生自愿选读。

（三）发布《内容预览》，布置课前任务

教师制作整体教学规划表《内容预览》

提前两天在相关平台发布《内容预览》

学生查看《内容预览》，完成课前任务

（四）本环节方法手段

学习通平台；公众号“遇见五千年”

二、课中教学实施阶段

（一）听文化之声

总结课前任务完成情况

导入新课

宋诗与宋词

温习中国文脉，简介宋词

简析宋诗与宋词

宋诗与唐诗

本环节方法手段

互动问答

宋人是更爱写诗还是更爱写词？

唐诗和宋诗，谁的水平高？

（二）识弄墨之人

温习人物介绍的常见思维方式

陆游人物分析

陆游生平简介

多产的诗人

别扭的诗人

闲适的诗人

爱国的诗人

提出问题

开发创意，除了上述几点，你还能从哪个方面介绍陆游呢？

鉴赏《病起书怀》时，你会重点介绍陆游哪个方面？

鉴赏《书愤》时，你会重点介绍陆游哪个方面》

鉴赏《钗头凤》时，你会重点介绍陆游哪个方面？

本环节方法手段

翻转课堂?

教师在课前提供相关必读资源，课堂上只进行概述和互动。

集体思维导图

教师讲授陆游人物形象时，学生同步用手机集体协作思维导图记录笔记。

头脑风暴

针对教师提出的问题，学生用思维导图开展头脑风暴。

（三）讲民族之事

温习介绍诗词创作背景的常用思维方式

《病起书怀》的创作背景

《书愤》的创作背景

提出问题

将两首诗的创作背景进行对比，用一句话阐述共同点。

本环节方法手段

结构思维

（四）品经典之情

温习诗词内容品读的常用思维方式

品读《病起书怀》内容，总结情感。

品读《书愤》内容，总结情感

本环节方法手段

思维方法：文学鉴赏五字法

组织形式：小组比拼

信息化手段：思维导图

（五）炼艺术之法

温习艺术手法常见的三大类型

《病起书怀》艺术手法

《书愤》艺术手法

本环节方法手段

思维导图

头脑风暴

（六）诉万千之感

教师提出思考辨析的题目

在当今和平盛世，青年学生怎样表达自己的爱国之情？

请将《病起书怀》与《书愤》进行对比，寻找一个切入点，谈谈个人看法。

将陆游及其作品与专业岗位结合，撰写创意文案，制作创意短视频。

学生选择合适的题目作答

本环节方法手段

集体协作思维导图；

三、课后巩固拓展阶段

（一）共享笔记时间

学生梳理学习笔记，提交老师审核

在公众号发表定稿的共享笔记

所有同学自由使用共享笔记。

本环节方法手段

课程公众号

（二）课岗文创挑战

将陆游及其作品与岗位结合，制作文创作品。

本环节方法手段

组建文创导师组

组建文创挑战组

（三）春风约读计划

全校共读一本书《陆游传》

教师领读

学生自愿听读

本环节方法手段

课程公众号

（四）如沐推普工程

制作并对外推广微视频《印象?陆游》系列。

本环节方法手段

课程公众号