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七年级上册历史第三课教案

记住中华大地上国家产生的也许时间和标记,记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历的地位。了解商朝旺盛的主要表现。一起看看七年级上册历史第三课教案!欢迎查阅!

七年级上册历史第三课教案1

教学目标

学问与实力目标：

(1)学问与实力：记住中华大地上国家产生的也许时间和标记,记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历的地位。了解商朝旺盛的主要表现。通过对夏、商历史特点的概括，培育学生归纳实力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培育评价

(2)过程与方法：运用大禹治水和望夫石的图片，通过讲故事引入，引起学生的爱好阅读全文，教给生归纳课文主要内容的方法。精讲课文内容，以学生的探讨、回答、自主、合作式学习贯穿全文，引导生归纳王朝的建立应驾驭的基本要素。

(3)情感看法与价值观：学习国家形成的相关学问，进行历史唯物主义观点的教化。通过夏、商历史的学习，更多了解祖国悠久历史，进行爱国主义教化。培育是非分明、爱憎分明的情感。

教学重点

1.夏朝的建立

2.商朝后期都城

教学难点

1.夏朝建立的标记教法与学法

问题探究法、课堂探讨法、数轴演示法、比较法、图示法、分析归纳法。、视察法。

教学过程

导入新课：

运用大禹治水和望夫石的图片，通过讲故事引入。旁白：同学们我们先来相识一组图片，第一幅同学们都相识吧，其次幅可能有点困难了，它和第一幅有很大的关系，它叫“望夫石”，是大禹的妻子生了他的儿子启在家门口等他回家，一等等了13年，最终化成了一块巨石，这块石头又叫“启母石”。上节课我们学习了大禹因为治水有功担当了部落首领，而后面的历史又是怎样发展的呢?这和我们今日要学习内容有很大的关系，那同学们请看大屏幕，我们今日将学习的内容“夏朝和商朝”。

一、夏朝—我国的第一个王朝

翻书引导学生阅读课文的两段正文部分，结合大屏幕出现的问题，找出正确的答案。(生阅读教材，举手回答大屏幕的问题：

①夏朝建立的时间

(让生写写，特殊留意“约公元前2070年”的“约”和“前”不能省，结合世纪和年头对比讲解公元前和公元后的去区分。

②建立者(引导生分析禹身份的转变，儿子接位，继承制发生了很大的改变，代表着王位世袭制代替了禅让制，由“公天下”变成了“家天下”。

③夏朝建立的标记：(让生探讨什么是“国家”，一个国家产生应当具备哪些要素?)，得出夏朝是我国的第一个奴隶制王朝，夏朝的建立标记着我国早期国家的产生。

2.国家的含义及形成缘由

④统治中心

演示课件：《夏朝统治区域示意图》，让生对夏朝都城位置、殿堂的建筑有较直观的相识。

⑤夏朝是我国的第一个王朝，它统治了400多年，但是最终还是衰落了，这和最终一个王有很大的关系。你能说出他的名字吗?结合教材给出的夏桀暴政的表现，展示夏桀把人当坐骑的图片，得出夏桀这样的做法会导致什么后果。

⑥设问：这样的暴君，人们以什么样的看法来对待他?灭亡夏朝的斗争叫什么斗争?

⑦展示成汤灭夏的漫画，逐步讲解，进入到下一个子目商朝的建立和迁都的学习。

二、商朝的建立和迁都

①让生看大屏幕，打出商朝建立要驾驭的时间(再次强调“约”和“前”，推算世纪、年头)建立者、灭夏地点。

(生阅读课文，找出答案，举手回答。)

②商朝建立后，几经迁都，最终让商朝都城稳定下来的商王是谁呢?都城最终定在哪儿的呢?这是我们这节课将要学习的重要内容，“盘庚迁殷”。

③请生看大屏幕，打出盘庚迁殷要驾驭的时间，迁都君王，都城。

生阅读课文，找出答案回答问题。

④展示都城殷的地图，用着重号标注，以示强调。

三、商朝的盛衰

①运用都城殷的地图，提示学生看图例，商朝都城稳定后，国力日益强盛，它的势力范围远比夏朝广袤，请学生找出商朝势力范围的“四至”。生看地图，找答案，举手回答“四至”。

②隐藏地图，请几个学生背着说商朝的势力范围“四至”，加以巩固。

③商朝的强盛不光是它的疆域宽阔，还表现在它的经济特别发达，让生自己阅读课文23页，找出商朝经济发达表现哪几个方面，归纳得出关键词。

④生回答，老师大屏幕打出商朝强盛在经济的四个表现，逐步讲解。

(1)用“五谷丰登”成语的“五谷”讲解农业方面种植的粮食作物种类多。(2)用甲骨文的文字符号让生猜“六畜”，