7.2《一名物理学家的教育历程》（教学课件）-高中语文人教统编版（2019）必修下册 .pptxVIP

高一必修下册—统编版—语文—第三单元

;一、整体感知，梳理文章内容;加来道雄，美籍日裔理论物理学家，科普作家。1984年，他和其他几名科学家提出了“超弦理论”(尚未被证实)，在这一理论下，“广义相对论”和“量子场论”被结合起来，给物理学带来了巨大的变化。代表作品有《量子场论》、《不可思议的物理》、《爱因斯坦的宇宙》等。;物理学分为理论物理和实验物理，物理学家也可以分为理论物理学家和实验物理学家。当然，物理学中理论和实验都是必不可缺的组成部分，所以有时候这样的分类很难界定。在一个物理学家更偏重理论的情况下，他被称为理论物理学家，如牛顿、爱因斯坦、杨振宁、李政道、霍金等；而如果偏重实验，则称为实验物理学家，如欧姆、费米等。

理论物理学通过为自然界建立数学模型，来试图理解所有物理现象的运行机制，通过物理理论条理化、解释、预言物理现象。理论物理学的常用方法是理想实验，就是在脑子里做实验。;统一场论：根据现代物理学知识，将我们的宇宙结合起来的力有四种：引力、电磁力、强核力和弱核力。物理学家运用量子力学，已经把后三种力统一起来，但是引力仍然游离在外。爱因斯坦终毕生之力想寻求四种力的统一，建立一个大一统的理论，最终也没有实现。;高维空间：现代理论物理学认为，统一四种力的前景，在于高维空间(如十维或更高)理论的确立。他们认为，传统的四维(空间三维加上时间)理论太“小”，不能解释宇宙中的四种力。当他们超越四维而在更高维(如十维或更高)中寻求统一这四种力时，就能得到一种简单、漂亮的解决模型。

高维空间理论认为，宇宙大爆炸后10～43秒，十维宇宙分解成四维宇宙和六维宇宙，四维宇宙暴胀，经过近150亿年，演变成今天我们生活的宇宙。大爆炸后10～35秒，大统一力分开。但是高维空间理论很难在实验室中得到证实，因为要模拟当时的环境，需要的能量太大，根本无法做到，所以现在高维空间理论只能是“理论”。;解题;一、整体感知，把握内容;一、整体感知，把握内容;一、整体感知，把握内容;一、整体感知，把握内容;一、整体感知，把握内容;一、整体感知，把握内容;二、体会科学精神;二、体会科学精神;二、体会科学精神;二、体会科学精神;二、体会科学精神;三、拓展延伸;三、课堂小结;四、作业;问：作者说“我决定要对这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞”。在作者心中“理论物理学家”应该是怎样的人?;理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受实验条件限制，自己的学说很难得到实验的验证，甚至可能到死也得不到成功。“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。这样的人必须耐得住寂寞，必须有奉献精神。;问：课文中主要讲述了童年的两件趣事和高中时期的科学实践，但文中还有阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容，这对“教育历程”的叙述有什么作用?;课文的重点是童年趣事和建立实验室，这三个事例已经把“教育历程”完整地勾画出来。而夹杂在其中的两个小事例，主要起补充和衔接的作用。阅读多维空间历险故事加深了作者对高维空间的想象，激发兴趣﹔而阅读统─场理论书籍，既表现了高中阶段作者求知的热情，也衔接起由理论到实验的探究过程。;问：作者建立实验室的事例，对我们现实生活有什么意义吗?;科学是建立在基础实验之上的，科学理论要经过实验的检验才能得到论证。实验不是简单的操作，要有理论的指导，要有实验的设计，要有策划组织能力，要有耐力和恒心等等，实验考验的是实验者的综合能力。而我们当前存在的问题是重视理论，轻视基础实验，表现为动手能力和实践能力差，思想上浮躁，急功近利。对教育而言，重知识，轻能力的现象很普遍。这些都是一名理论物理学家重视实验给我们带来的启迪。;谢谢观看！