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高一必修下册—统编版—语文—第三单元
;一、整体感知,梳理文章内容;加来道雄,美籍日裔理论物理学家,科普作家。1984年,他和其他几名科学家提出了“超弦理论”(尚未被证实),在这一理论下,“广义相对论”和“量子场论”被结合起来,给物理学带来了巨大的变化。代表作品有《量子场论》、《不可思议的物理》、《爱因斯坦的宇宙》等。;物理学分为理论物理和实验物理,物理学家也可以分为理论物理学家和实验物理学家。当然,物理学中理论和实验都是必不可缺的组成部分,所以有时候这样的分类很难界定。在一个物理学家更偏重理论的情况下,他被称为理论物理学家,如牛顿、爱因斯坦、杨振宁、李政道、霍金等;而如果偏重实验,则称为实验物理学家,如欧姆、费米等。
理论物理学通过为自然界建立数学模型,来试图理解所有物理现象的运行机制,通过物理理论条理化、解释、预言物理现象。理论物理学的常用方法是理想实验,就是在脑子里做实验。;统一场论:根据现代物理学知识,将我们的宇宙结合起来的力有四种:引力、电磁力、强核力和弱核力。物理学家运用量子力学,已经把后三种力统一起来,但是引力仍然游离在外。爱因斯坦终毕生之力想寻求四种力的统一,建立一个大一统的理论,最终也没有实现。;高维空间:现代理论物理学认为,统一四种力的前景,在于高维空间(如十维或更高)理论的确立。他们认为,传统的四维(空间三维加上时间)理论太“小”,不能解释宇宙中的四种力。当他们超越四维而在更高维(如十维或更高)中寻求统一这四种力时,就能得到一种简单、漂亮的解决模型。
高维空间理论认为,宇宙大爆炸后10~43秒,十维宇宙分解成四维宇宙和六维宇宙,四维宇宙暴胀,经过近150亿年,演变成今天我们生活的宇宙。大爆炸后10~35秒,大统一力分开。但是高维空间理论很难在实验室中得到证实,因为要模拟当时的环境,需要的能量太大,根本无法做到,所以现在高维空间理论只能是“理论”。;解题;一、整体感知,把握内容;一、整体感知,把握内容;一、整体感知,把握内容;一、整体感知,把握内容;一、整体感知,把握内容;一、整体感知,把握内容;二、体会科学精神;二、体会科学精神;二、体会科学精神;二、体会科学精神;二、体会科学精神;三、拓展延伸;三、课堂小结;四、作业;问:作者说“我决定要对这一秘密刨根究底,纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞”。在作者心中“理论物理学家”应该是怎样的人?;理论物理学家的工作是抽象、枯燥的,受实验条件限制,自己的学说很难得到实验的验证,甚至可能到死也得不到成功。“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。这样的人必须耐得住寂寞,必须有奉献精神。;问:课文中主要讲述了童年的两件趣事和高中时期的科学实践,但文中还有阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容,这对“教育历程”的叙述有什么作用?;课文的重点是童年趣事和建立实验室,这三个事例已经把“教育历程”完整地勾画出来。而夹杂在其中的两个小事例,主要起补充和衔接的作用。阅读多维空间历险故事加深了作者对高维空间的想象,激发兴趣﹔而阅读统─场理论书籍,既表现了高中阶段作者求知的热情,也衔接起由理论到实验的探究过程。;问:作者建立实验室的事例,对我们现实生活有什么意义吗?;科学是建立在基础实验之上的,科学理论要经过实验的检验才能得到论证。实验不是简单的操作,要有理论的指导,要有实验的设计,要有策划组织能力,要有耐力和恒心等等,实验考验的是实验者的综合能力。而我们当前存在的问题是重视理论,轻视基础实验,表现为动手能力和实践能力差,思想上浮躁,急功近利。对教育而言,重知识,轻能力的现象很普遍。这些都是一名理论物理学家重视实验给我们带来的启迪。;谢谢观看!
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