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15《自相矛盾》一等奖创新教学设计

部编版五年级下册第六单元第15课《自相矛盾》教学设计

【课标分析】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》“课程目标（第三学段）”

跟本节课有关的陈述有以下几点：

【识字与写字】

积累汉字，并体会汉字蕴含的智慧。

【阅读与鉴赏】

1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。

3.在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

4.背诵优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容

和情感。

【表达与交流】

1.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的

意见，说清自己的观点。《义务教育语文课程标准（2022年版）》“课

程内容（2.发展型学习任务群之二文学阅读与创意表达）”

跟本节课有关的陈述有以下几点：

【教学提示】

重视古代诗文的诵读积累，感受文学作品语言、形象、情感等方

面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位。《义务教育语

文课程标准（2022年版）》“课程内容（2.发展型学习任务群之三思

辨性阅读与表达）”跟本节课有关的陈述有以下几点：阅读哲人故事、

寓言故事、成语故事等，感受其中的智慧，学习其中的思维方法。《义

务教育语文课程标准（2022年版）》“学业质量（第三学段）”跟本节

课有关的陈述有以下几点：

1.能独立阅读，在阅读过程中获取主要信息，用朗读、复述等自

己擅长的方式呈现对作品内容的理解。

2.能发现不同类型文本的结构方式和语言特点，感受作品内容、

表现形式上的不同，积极向他人推荐，并有条理地说明推荐理由。

3.重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在

反复朗读中加深对文本内容的理解。

【教材分析】

单元主题：思维的火花语文要素：

1.了解人物的思维过程加深对课文内容的理解。

2.根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。课例分析：

《自相矛盾》是本单元的第一篇精读课文，选自《韩非子·难一》。课

文讲述了楚国有个卖盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛时，理由前

后抵牾，不能自圆其说。

这一故事告诫人们说话做事要前后相应，不要自相矛盾。本文篇

幅短小，语言精练，读来很有趣味，给人留下了许多想象的空间。

【学情分析】

五年级的学生已经掌握了一些学习文言文的基本方法，能够借助

注释和联系上下文等方式，初步了解课文大意，因此在理解和讲述故

事的过程中，只需要对个别词语的意思进行针对性的指导即可。

在理解寓意的基础上，对文字背后蕴藏的深层情感以及现实生活

中存在的自相矛盾具体的事例，学生可能有所悟、有所感，但是在清

晰的表达和具体的思辨上，存在不足，需要教师提供具体的情境，帮

助学生将感悟的道理与生活的经验教训结合起来，内化于心，外化于

行。

【学习目标】

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.借助注释、联系上下文等方法，猜测重点字“誉、弗、立”的

意思，用自己的话讲故事。

3.了解路人的思维过程，说说“其人弗能应也”的原因。

4.分角色讲故事，并与同学交流生活中自相矛盾的事情，领悟寓

言中蕴含的道理。

【评价任务】

1.自读课文，读准字音，注意停顿，读通句子。（针对目标1）

2.根据理解文言文内容的方法，疏通句意，用自己的话把故事讲

清楚。（针对目标2）

3.通过小组合作说说“以子之矛陷子之盾”会出现几种可能和结

论，了解路人的思维过程，得出“其人弗能应也”的原因。（针对目

标3）

4.通过小组内创造性讲故事及分享生活中类似的事情，知道我们

在生活中应该怎么做。（针对目标4）

教学重难点：

1.能正确流利地朗读背诵古诗，学会本课要求会写的生字，可以

用自己的话说说这个故事。

2.通过古文的内容，说说“其人弗能应也”的原因。

【教学活动】

一、谈话导入激发兴趣

同学们，老师今天带来了两件古时候打仗用的兵器，我们来一起

认识一下。出示自制教具“矛”“盾”，并说一说它们在古代是用来干

什么的？

预设1:矛：矛