独立重复试验与二项分布说课稿.docxVIP

课题：独立重复试验与二项分布

人教A版选修2-3第二章第二单元第三课时

授课教师：广东省清远市英德中学 罗雪梅

一、教学目标

●知识与技能：

理解n次独立重复试验及二项分布模型，会判断一个具体问题是否服从二项分布，培养学生的自主学习能力、数学建摸能力，并能解决相应的实际问题。

●过程与方法：

通过主动探究、自主合作、相互交流，从具体事例中归纳出数学概念，使学生充分体会知识的发现过程，并渗透由特殊到一般，由具体到抽象的数学思想方法。

●情感态度与价值观：

使学生体会数学的理性与严谨，了解数学来源于实际，应用于实际的唯物主义思想，培养学生对新知识的科学态度，勇于探索和敢于创新的精神。

二、教学重点、难点

重点：独立重复试验、二项分布的理解及应用二项分布模型解决一些简单的实际问题。

难点：二项分布模型的构建。三、教学方法与手段

教学方法：诱思探究教学法

学习方法：自主探究、观察发现、合作交流、归纳总结。教学手段：多媒体辅助教学

四、教学过程

环节 教学设计

猜数游戏：

游戏:有八组数字，每组数字仅由01或10构成，同学们至少猜对四组才为胜利（请看幻灯片演示）

创设情景

，

导 问题1：前一次猜测的结果是否影响后一次的入 猜测？也就是每次猜测是否相互独

新 立？

课

问题2：游戏对双方是否公平？能否从概率角度解释？

例1、求“重复抛一枚硬币5次,其有

3次正面向上”的概率.

例2、求“重复掷一粒骰子3次,其中有

2次出现1点的概率.

设计说明

活跃课堂气氛，学生的热情被充分地调动，从而也引起学生的无意注意，在不知不觉中进入教师设计的教学情景中，为本节课的学习做有利的准备

学生回答这个问题的同时，可以初步体验独立重复试验模型，为定义的提出作好铺垫。

引起学生的好奇,激发学习和探究知识的兴趣。

在满足学生的好奇之前让学生对这两个例子进行对比分析，目的是让学生进

相同点

不相同

一步体验独立重复试

1.重复做同一件事 “硬币”与“骰子”师 2.前提条件相同 “5”与“3”

生 3.都有两个对立的结果 …………

互

动 学生归纳：各次试验的结果不会受其

验模型，并得出其特征,使定义的提出水到渠成，

从探究游戏中的

， 它次试验影响 第二个问题入手，引

探 定义：在相同条件下重复做的n次试 导学生合作探索新知究 验称为n次独立重复试验。 识，符合“学生为主

新 此游戏是否可以看成是独立重复试验？游戏

知 中，我们用X表示猜对的组数，下面分组探讨X的取值和相应的概率，完成下表。

对每组数 猜对的概率均为p= ；猜错的概率为q=1-p= 。

体，老师为主导”的现

代教育观点，也符合学生的认知规律。同时突出本节课重点，也突破了难点。

组织教学：

分小组合作、讨论、交流.，再以组为单位得出结论

环节 教学设计

学生归纳:设A表示“第K次猜对”的事件;B

K

表示“共猜对K次”的事件(K=1,2,3…8）

猜 0 1 2 … k

设计说明学生通过分

工合作完成表格

的内容，这样设

…8 计主要是想培养

对

学生的合作精

组

神，同时还培养

数

了他们严谨的研

X

究态度。

事

从表面上

件

情

AA?A

1 2 8

看，表格只是处

理游戏中的问

况

题，实际上学生

师

概

率 C0p0(1?p)8

计 8

1k 1

?Ck (1 )8?k

?

82 2

?Ck(1)8

通过原始数据的

处理，不但解决了游戏中的问题，也随之归纳

算

生 公 1

8 2

出二项分布的定

义，并推导出二

式 (1?p)8?( )8

猜 2

互

Ckpk(1?p)8?k 项分布的概率计

8算公式。学生很

8

想 自然就过度到新

动 知识的学习，并

， 1.回答游戏中的问题2（是否公平）

探 2.若游戏中有n组数,猜对组次X=k的概率为

Ckpk(1?p)n?k

掌握了新知识，完成上面的

表格，学生通过

究 P(X=k)= n

新

总结（二项分布定义）：

. 归纳，定义自然

就出来了。

定义的处理：

知 在n次独立重复试验中,设事件A发生的次 1.二项分布的背

数为X，在每次试验中事件A发生的概率为p， 景；

那么在n次独立重复试验中，事件A恰好发生k 2.事件A只有发

次的概率为

P(X?k)

生（概率p)和不

发生（概率1-p）两种情况；

n?Ckpk(1?p)n?k,(k?0,1,2,?n) 3.随机变量X的

n

则称随机变量X服从二项分布,

记作X~B(n,p)，也叫Bernolli 分布。

含义；

4.公式的记忆；

（从为什么叫二项分布