“双减”政策下初中化学课后作业的设计探究 .pdfVIP

“双减”政策下初中化学课后作业的设

计探究

摘要：双减背景下，科学设计课后作业，提高学生的学习效率，已经成为全

体教师面临的一项重要任务。因此，初中化学教师在设计课后作业时要考虑到学

生的综合发展和学科素养，加强对学生个体化差异的关注，从作业设计方面贴合

“双减”政策的落实。基于此，本文阐述了双减政策下的初中化学课后作业设计

策略，以供参考。

关键词：双减；初中化学；设计策略

引言

课后作业设计作为教学工作的收尾阶段，对学生化学的学习至关重要，科学

合理的课后作业能够巩固课堂教学效果，提升学生的学习能力和学科素养。双减

政策的推出及落实，对义务教育提出新的要求。基于此，初中化学教师应结合实

际，设计出满足不同层次学生学习需求的个性化作业，发展学生的综合能力素质，

真正贯彻以学生为主体的作业设计原则。

一、“双减”政策概述

近年来，随着大量资本进入教育领域，各种各样的校外培训机构如雨后春笋

般出现，这无疑增加了学生和家长的焦虑，各种教育内卷现象层出不穷，严重影

响了中小学生的身心健康，增加了社会不稳定因素，破坏了健康的教育生态。为

扭转这一不良局面，中共中央办公厅、国务院办公厅于2021年7月4日印发了

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（即以下

简称的“双减政策”）。它能有效减轻义务教育阶段学生不必要的课业负担，净

化教育环境。

二、“双减”政策下初中化学课后作业的设计原则

（一）兴趣性原则

兴趣是最好的老师，如果学生因为作业练习而降低了化学学习的趣味性，那

么作业练习不仅失去了其本身的价值，甚至还适得其反。因此教师在设计和布置

作业内容时，要关注学生的作业情感状态，要尽可能体现出一定的趣味性，比如

引导学生在课后进行实验操作，比如引导学生自主总结常见的习题内容，引导学

生自主设计一张化学试卷等。

（二）适量性原则

“双减”政策理念中明确规定学生的课外作业时长不得超过1个小时，那么

教师当然要结合班级学生的具体学习情况，注意作业量，即遵循适量性原则。课

堂教学活动中，教师要着重关注班级中不同层次能力学生的作业练习时长，然后

确定课后作业的习题量。

（三）内容适当性原则

作业内容的难易程度也会影响到学生的课后作业时长。如果作业内容比较难，

那么学生自然就需要花费更多的时间与精力；如果作业内容过于简单，则无法让

全体学生感受到化学探究的成就感。因此当教师确定好课后作业的习题量后，就

要关注作业内容的难易程度，让作业习题适合于学生的最近发展区。而且由于学

生个体之间存在客观差异性，所以作业内容也要具备一定的层次性，要由易到难

地呈现相应的练习题目。

（四）反馈及时性原则

传统作业练习活动中，作业的检查与评阅存在一定的滞后性。学生们一天内

的作业练习，通常情况下要到第二天才会提交给教师，教师的评阅需要时间，所

以作业有可能到第三天才会返回到学生手中。“双减”政策背景下，教师要尽可

能早地检查学生的作业内容，要及时发现学生作业练习中的优点和错误之处，并

督促学生及时加以改正。

三、“双减”政策下初中化学课后作业的设计策略

（一）结合学生的发展规律，设计差异化课后作业

差异化课后作业主要指的是针对不同的学生布置不同的课后作业，以往教师

通常采取的是传统的方式来布置课后作业，每个学生的课后作业都是一样的，这

种布置课后作业的方式虽然在一定程度上可以完成基本的教学内容，但是学生之

间的接受能力有所不同，学生之间具有差异化，接受能力强的学生可以快速地完

成教师布置的作业，而接受能力弱的学生则不能快速地完成教师布置的作业，这

就导致学生之间的差距越来越大。“双减”政策的实施，目的是希望缩短学生之

间的差距，帮助学生建立自信心，让学生发挥自己的长处，找到自己的优点。所

以，教师在布置课后作业的时候要注意学生的接受能力，针对不同的学生展开不

同的课后作业。

例如，对于接受能力相对较弱的学生而言基础知识格外重要，教师要高度重

视学生对基本理论知识的掌握，可以布置一些难度适中的作业，作业的内容主要

以基本的理论概念为主，并适当地拓展和延伸，但是要注意延伸的度，不能过度

地延伸，如果习题难度过高，会打击学生的自信心，影响学生日后的学习。对于

接受能力相对较强的学生，教师可以让学生在完成基本学习内容的前提下去做一

些自己感兴趣的习题，调动学生的主动性，而不是强迫