第四章《程序设计基础》单元 教学设计 2023—2024学年粤教版（2019）高中信息技术必修1.docxVIP

单元教学设计普通高中新课程新教材优质课评选

单元教学设计

暨优秀课例汇集活动

单元名称：第四章程序设计基础

教材信息：粤教版普通高中教科书必修1

高中信息技术优质课评选单元设计

目录

一、单元基本信息 -3-

二、单元对应课程标准及目标分析 -3-

（一）课程标准及教材分析 -3-

（二）本单元应达成的学科核心素养目标 -4-

（三）单元目标分析 -4-

三、学习者分析 -6-

四、教学方法和策略 -6-

五、学习资源准备 -7-

六、单元课时安排 -7-

七、单元学习活动设计 -8-

高中信息技术优质课评选单元设计

一、单元基本信息

单元名称

第四章程序设计基础

项目主题

设计购买纪念品的最佳方案

项目背景

网上购物已经成为人们生活中的一部分。通过网购，人们不仅可以方便地在各家电商中获取商品的相关信息，而且可以对商品进行比质比价，从而以优惠的价格购得心仪的商品。

为了购得既经济适用又美观大方的商品，人们就要根据需求设计好购买方案，方案中会涉及到多种商品的排列组合，编写程序来找出哪种方案最佳比用人工寻找效率更高。在运用计算机解决实际问题的过程中，如何把求解问题的算法告知计算机，就需要有一种能够实现人机交互的语言，而这种语言就是计算机程序设计语言。

学生在班级活动中遇到购买纪念品的实际问题，分别是“百钱百鸡”“购买两种笔记本的金额及优惠计算”“货比三家购买演出服装选择”“用有限的钱买最大数量的纪念品”等问题，学生将基于以上问题情境展开本章学习。

对应教材

粤教版普通高中教科书

信息技术必修1数据与计算第四章

课时安排

6课时

二、单元对应课程标准及目标分析

（一）课程标准及教材分析

1.本单元对应课标的内容要求:

掌握一种程序设计语言的基本知识，使用程序设计语言实现简单算法。通过解决实际问题，体验程序设计的基本流程，掌握程序调试与运行的方法。

2.本单元对应的学业要求:

编号

学业要求

核心素养

A-1

能够描述数据与信息的基本特征。

信息意识、数字化学习与创新

A-4

能够根据需要选用合适的数字化工具开展学习。

信息意识、数字化学习与创新

A-6

能够利用软件工具或平台对数据进行整理、组织、计算与呈现。

信息社会责任、计算思维

A-7

能通过技术方法对数据进行保护。

信息社会责任、计算思维

A-8

在数据分析的基础上，完成分析报告。

信息社会责任、计算思维

A-10

掌握一种程序设计语言的基本知识。

计算思维

A-11

利用程序设计语言实现简单算法，解决实际问题

计算思维

3.本单元的地位和作用:

本单元是教科书《数据与计算》的第四章，将带学生学习“程序基础”的教学内容，也

高中信息技术优质课评选单元设计

是学习第五章、选择性必修模块《人工智能初步》的基础知识与技能准备。本章以培养信息素养为目标，以知识技能为载体，以项目学习活动为途径，开展自主、协作、探究学习，让学生掌握Python程序设计语言的基本知识，程序的顺序结构、选择结构、循环结构以及在解决实际问题中的应用。

本章通过“设计购买纪念品的最佳方案”项目范例，让学生使用程序设计语言实现简单算法，体验程序设计的基本流程，掌握程序调试与运行的方法，从而培养并提升学生的信息素养。

（二）本单元应达成的学科核心素养目标

学科核心素养

具体表现

信息意识

（1）根据不同任务要求，能通过自主学习，从教材中提取关键信息，用恰当的方式填写在任务单上；

（2）将购物问题中的各种元素量抽象表达为计算机能处理的变量；运用自然语言或流程图表述解决问题的步骤；

（3）熟练使用实时反馈系统（问卷星）监测并取得反馈，进行信息复核、知识建构；（4）关注编程语言发展的新动向和新趋势，有意识地使用程序设计语言处理信息。（5）在信息活动中，具有信息鉴别意识，消费中知道“货比三家”。

计算思维

（1）能提取各种购物问题的基本特征，进行抽象分析；

（2）将问题转化为计算机可处理的程序步骤；

（3）运用基本算法设计解决问题的方案，能使用Python编程语言实现。

数字化学习与创新

（1）针对特定的学习任务，运用表格、流程图、Python-IDLE等数字化学习策略管理学习过程与资源，完成任务，创作程序设计、成果汇报等作品。

（2）针对不同的购物问题，运用顺序结构、选择结构、循环结构表征问题解决的过程；

信息社会责任

（1）在消费活动中，作为消费者，有“花费有