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新大纲理念下的中职英语语法优化教学探究

摘要：英语语法教学在英语教学中具有举足轻重的地位。本文针对中职英语语法教学现状，分析了优化英语语法教学的必要性，结合中职英语的教学实践，探讨了如何切实有效地优化中职英语语法教学，从而增强课堂教学效果，并提出中职学校语法教学中应该注意的一些原则。

语法教学是英语教学中不可或缺的环节。教授语法是为了让学生掌握学习语言的工具，其最终目的是使学生能够提高英语运用能力，从而顺利进行听、说、读、写等活动。扎实的语法知识是英语阅读速度和质量的保证，是英语写作技巧的关键。语法在语言掌握和运用中起着桥梁作用。因此，语法教学在英语教学中占有重要地位，如何切实有效地进行英语语法教学这一问题值得深思。

一、中职学校优化英语语法教学的必要性

在中职学校从事英语教学数年来，发现中职学生英语基础普遍较差，英语学习兴趣欠缺，对语法知识的掌握更是不尽人意，英语语法课的教学效果较差。因此，积极探索如何更有效地进行英语语法教学也就显得尤为重要。结合中职学生的英语学习实际情况，我认为中职学校语法教学效果不理想的原因主要有以下几个方面。

1.中职学生英语基础差，学习自觉性不高。

不少中职入学新生文化水平低，学习习惯较差，在英语学习方面积极主动性不强，这是众所周知的事实。有的学生学习态度不端正，目的性不明确，对英语学习尤其是英语语法学习不够重视，导致他们的英语综合能力越来越差。

2.教师教学方法较为单一。

有些教师在语法课堂中常常沿用较为传统的教学方法，摆脱不了“满堂灌”的教学模式，老师单向灌输，学生被动记忆，造成学生在交际中仍不能准确得体地运用英语。这就使得语法教学枯燥乏味，久而久之，学生逐渐丧失学习英语尤其是语法的兴趣。

3.教师淡化和孤立语法教学的认识误区。

当前，随着高中英语新课程改革的不断深入，教师基本都比较重视学生的语言技能训练，而语法教学在现今以功能意念为主的英语教学活动中有逐渐地淡化趋势。有些教师简单地认为，在英语教学中主要就是培养学生的语言交际能力，语法教学无关紧要，从而导致学生知识结构松散。在交际过程中不可避免地出现语法错误，从而无法自如地进行交际活动，也影响了英语的课堂教学效果。

二、优化中职学校英语语法教学的策略

1.巧妙创设情境。

情境教学是教师以为学生创设特定的情境为途径，旨在调动学生的积极情绪，强调兴趣的培养和动机的激发，以形成主动发展的动因。创设语法教学情境，就是使语法的教学能在一种与现实接近或相同的环境中轻松愉快地进行，从而达到使学生潜移默化地学好语法规则，并能灵活地运用语法规则的双重效果。在语法教学中如果能灵活地创设一些情境，将会收到事半功倍的教学效果。在教学实践中具体来说可采用以下多种形式。

1.1创设直观情境

创设直观教学情境可以使语法教学形象化、具体化，增强教学过程中的直观性和趣味性。可采取直观教具、肢体语言等创设情境，如讲形容词的比较级与最高级时，利用学生的身高、体型等特征，创设直观的教学情境；在讲进行时的时候利用人体动作来加深学生对概念的理解。还可借助现代多媒体技术将枯燥的语法知识讲解变成生动的生活场景，从而创建良好的英语学习氛围，提高教学质量。

1.2创设游戏情境

游戏教学可以为学生创设有趣宽松的学习氛围，让学生在“学中玩”和“玩中学”，寓教于乐，往往会收到意想不到的教学效果。因此教师可以精心设计一些有趣的语法教学游戏来活化课堂教学。如教间接引语时，可让他们玩传悄悄话游戏，一个同学对另一个同学说：“Ireadastory-bookyesterday.”然后，让另一个同学问：“Whatdidhesay?”另外一个同学悄悄回答：“Hesaid...”接着再传给下一个同学。如学begoingto将来时可让学生完成击鼓传花游戏，接到花的同学用begoingto制定本周末的活动计划等。

1.3模拟情境法

教师可以让学生在真实逼真的语言情境中掌握语法，运用语法，使学生加深印象，强化记忆。如在讲直接引语和间接引语时，提供一张周杰伦与姚明谈话的照片，让学生猜他们的谈话内容，让学生自然地融入到创设的情境中。在讲解情态动词的用法时，让学生模拟当“交通警察”，用can，may，must来指挥交通，以激发学生的学习积极性和潜力。

2.合理设计任务。

任务型课堂比一般课堂活动更接近实际生活，更接近真实交际。在语法教学中，教师在学生了解了相关语法项目的基本结构及其常用表意功能后，应设计一些任务，让学生通过完成任务来掌握语言形式和语言规则，使所学语法规则在真实交际中得到运用。任务的目的应该是使每个学生获得成就感，树立自信心并产生继续学习的动力。任务的设计一般应围绕所学语法项目的主要语言功能和学生熟悉、感兴趣的话题两条主线进行。任务的具体设计要合理、有梯度，要照顾到不同语言水平的学生，防