《综合实践活动课程评价研究》子课题结题报告.pdfVIP

以评价促发展小学3年段期末综合实践活动课程评价研究

——《综合实践活动课程评价研究》子课题结题报告

正文

一、课题立项研究的基本情况

（一）课题名称：

综合实践活动课程小学生3-6年综合素质提升评价研究

——小学3年段期末综合实践活动课程评价研究

（二）课题提出的背景和原因：

1.课题提出的背景。

教育评价是根据一定的教育价值观，使用科学的手段，对教育现

象实行价值判断，从而为教育决策提供依据的过程，评价的目的不但

是为了考察学生达到目标的水准，更是为了对教学情况实行反馈和分

析，以利于改进教学，有效地促动学生的发展。展开评价活动，让教

师改变评价观点，重视平时评价，树立“评价也是一种学习”的新观

点。评价有利于协助学生掌握基础知识，有利于培养学生对学习的兴

趣，有利于提升学生的素养。

国外教育评价注重学生水平的培养，重视发展过程；国内也开始

倡导“立足过程、促动发展”的课程评价。

新一轮基础教育课程改革强调建立促动学生全面发展，教师持续

提升和课程持续发展的评价体系，在综合评价的基础上，更注重个体

的进步和多方面发展潜能，强调建立多元主体共同参与的评价制度。

2.课题提出的原因。

从某种意义上讲，课程评价决定着课程改革的成败。《基础教育

课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程评价过度强调甄别与选拔的

功能，发挥评价促动学生发展、教师提升和改进教学实践的功能。”

学生学期末评价是教学工作的重要组成部分。那么，在推动素质教育

的今天，我们在综合实践活动课程教学中从那些方面对学生实行学期

末评价？有哪些准确有效的期末评价方法？怎样的评价能真正起到

激励的功能及促动学生发展的作用呢？这是我们在综合实践活动课

程教学中亟待解决的问题。

从本校实际情况看，我校在学生发展性评价问题方面的研究基础

扎实，积累了一定的研究经验，研究成果丰富，成效显著，全校师生

共同研究的热情高涨。我校各学科教师学历达标率高，科研意识强。

我校的教学设备较为充足。这个切表明，我们能够进一步探索学生评

价方法。所以，我校在选择教育教学改革的突破口和主攻方向时，把

学生评价放在首位，以全面提升学生整体素质为目标，确定“综合实

践活动课程小学生3-6年综合素质提升评价研究——小学3年段期末

综合实践活动课程评价研究”为研究课题，科研促教，把我校建设成

为适合课改要求的先进学校。

（三）课题研究的目的和预期目标：

1.课题研究的目的。

把学生评价放在首位，以全面提升学生整体素质为目标，确定“综

合实践活动课程小学生3-6年综合素质提升评价研究——小学3年段

期末综合实践活动课程评价研究”为研究课题，形成一套系统、科学、

操作性强的评价方式、方法，科研促教，把我校建设成为适合课改要

求的先进学校。

2.课题研究的预期目标。

结合新课程标准对期末评价的要求，力求构建一套完整的小学综

合实践活动课程期末评价的实施操作内容及方案，去分析、尝试、实

施有效的期末评价。

（四）参加实验的年级、班数、人数及课题研究的起止时间。

1.参加实验的年级：3年级

2.参加实验的班数：2个

3.参加实验的人数：117人

4.课题研究的起止时间：2010年4月——2012年12月

二、关于课题概念的界定

本课题涉及两个关键词，即“综合实践活动课程”和“评价”，

能够看作是对本课题内容的基本界定。这里的“综合实践活动课程”

就是指当前新课程改革中从小学到高中设置的综合实践活动必修课，

各学科的实践活动不作为本课题的研究范围。综合实践活动课程科学

合理的评价教师和学生是课程有效实施的重要影响因素和保证。所

以，对综合实践活动课程评价的研究，包括对学生的评价和对教师的

评价，这里侧重研究对学生的评价，重点研究放在如何建立科学合理

的评价体系和指标，通过评价真正促动学生的发展。对教师的评价仅

通过对学校的评价体制的个案研究来实行。

三、课题研究的理论依据

1.建构主义学习观；

2.人本主义学习观；

3.多元智能理论；

4.现代教学理论。

三、课题研究的内容、原则和方法

（一）课题研究的内容范围

本课题研究在小学综合实践活动课程教学中，以我省《常态化实

施综合实践活动