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ByYushen立德树人养成习惯学生思想品德教育主题班会

ByYushen目录01安全育人02健康育人03为人处世04终身好学

ByYushen01安全育人

ByYushen01安全育人随着新中国的崛起，一大批的仁人志士走在了中国伟大复兴的道路上，他们用自己的生命和热情铸就了我们民族的安全网，引领者我们向前。鲁迅先生说：我们中国人自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，虽是等于为帝王将相作家谱的所谓正史，也往往掩不住他们的光辉，这就是中国的脊梁”。没错，有了坚挺的脊梁我们就能站立，安全就是脊梁。安全就是脊梁

ByYushen“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营是辛弃疾报国杀敌勇气，为了山河永固，国土安全，整个梦里都是厮杀搏斗的景象“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺是爱国诗人陆游树立的安全使命。他虽卑微，但却深深地懂得，天下兴亡匹夫有责的道理。01安全育人

ByYushen安全的校园环境是大学生顺利完成学业的前提，也是保障他们健康成才的基本条件。随着社会经济不断发展，高校学子的生活空间和交流领域不断拓宽，与此同时安全隐患也日渐凸显。近年来，大学校园安全事故频发，令人惋惜的同时，也向高校工作者敲响了警钟。加强对大学生安全教育，不仅关系学生自身的安全、校园环境的和谐，还关系到学生家庭的幸福、社会的稳定。开展高校安全教育工作刻不容缓，只有正确认识高校安全教育现状，才能做到“对症下药”，使校园安全教育真正落到实处。01安全育人

ByYushen安全知识教育开展安全知识教育，是提高大学生综合素质的基本要求。只有保障大学生的基本安全需求，才能有效促进其全面发展。而要想提高大学生群体的安全意识，必须引导他们系统学习安全基础知识、掌握基本的安全技能。01安全育人

ByYushen02健康育人

02健康育人ByYushen心理素质是指以人的自我意识发展为核心，由积极的与社会发展相统一的价值观所导向的,包括认知能力、需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等智力和非智力因素有机结合的复杂整体。有专家为小学生心理健康制定了以几点标准:正常的智力、稳定的情绪、适度的反应、和谐的人际关系、心理与行为符合年龄的特征、能够适应学习生活等。站在特殊教育的角度看,智障学生由于生理缺陷家庭、学校教育和社会等诸多因素的影响，其心理健康发展水平,往往比健全小学生心理健康的标准水平相差悬殊，我们当然不能用小学生心理健康标准来衡量智障儿童。心理素质

02健康育人ByYushen智力正常是人正常生活的最基本的心理条件,是心理健康的主要标准。特教学校只有推行以生活为核心的课程体系,才能系统、稳步地开展对学生的智力康复训练，以取得理想的教育效益。目前供智障儿童使用的教材是1988年编写，已经有20多年，现在看来，它注重文化知识的传授,忽视智障教育的多维目标;注重教育内容和方法的同一，忽视学生智力差异的多样性;注重教师的主动，忽视学生的主体，因此，它在教育目标、课程设置、教学方法与手段等方面，都已经不适合当前智障教育的需要。开发以生活为核心的课程体系，开展学生智力康复训练

02健康育人ByYushen友好的师生关系,可以让学生形成对老师强烈的喜爱情绪,这种情绪具有固定化、持续化、依赖化的特点。就是说，学生很愿意接受并服从于他心目中的领袖式的老师！一般来说，培智班师生比不大,这为每个教师走进学生的心灵世界打开了方便之门。尽可能多地接近、了解学生,与学生交朋友，成为他们心目中有威信、和乐意信赖的人，是心理健康教育最有效的方法。智障儿童有智力缺陷，但也有丰富的情感和准确的判断力。当他真实地感觉到你在重视他、关心他时，他就会尝试:主动走近你，期望在你这里得到帮助和解脱，表现出无限的真诚。建立友好的师生关系，创造教育机会

02健康育人ByYushen原则是说在教学过程中针对智障儿童的个别差异，为他们设计出各自所能达到的发展目标，然后采取相应的方法促进其实现。智障教育中，即使是在一个班级里，学生的个别差异也很明显，既有量的差别，也有质的差别，这样就导致了他们内在或外在需要的差异，因此，“因材补偿”显得尤为重要。我们要在通过集体教学提供方法、材料的基础上，还要通过个别辅导、编组辅导的方式来“开小灶”，加深知识印象，巩固生活技能。坚持个别化教育原则，帮助学生和谐发展个别化教育

ByYushen03为人处世

03为人处世ByYushen《道德经》老子《道德经》第八章：“上善若水。水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时。夫唯不争，故无尤。”

ByYushen为人处世，是指为人和处世的总称。为人就是做人，“处”就是处理、接触，“世”就是外界的环境以