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A12评价数据的伴随性采集—采集工具【微能力认证优秀作业】

A12评价数据的伴随性采集——采集工具

【能力描述】

利用技术工具实时、全面采集学生学习过程信息，从而

1.从多种渠道收集学生学习行为，全面反映学习过程

2.能够实时、有序记录学习过程和学习成果

3.优化数据采集过程，丰富数据类型

4.有助于及时发现学习问题，实施针对性干预

5.为学生综合素质评价提供丰富的数据支持

如何利用信息技术，实时进行教学评价

课堂教学是一个环环相扣的系统。精心的教学设计，充满

激情的讲解，细致入微的课堂指导，是实现教学目标、激发学

习动机不可缺少的教学环节。然而，如果没有有效的评价机制

对学习效果进行及时评价与反馈、监督与激励，也难以取得令

人满意的效果。教学评价对反馈学生表现，促进学生学习起着

至关重要的作用，是课堂教学的又一个关键环节。

从功能上看教学评价有：诊断性评价、过程性评价、终结

性评价。诊断性评价主要是收集有关学生能力和课前知识技能

的可靠信息，为教学目标的确定、教学策略的选择提供帮助；

过程性评价则是让学生了解他们在学习过程的每一步学的怎

么样，及时提供矫正性反馈；而决定学生最终学科成绩的等级

评定就是终结性评价，目前信息技术学科常见的终结性评价有

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会考、学业水平考试、等级考试等。

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教学的最终效果虽然体现在终结性评价上，但保证最终效

果的关键却是过程性评价，而过程性评价又完全依赖于一线教

师。信息技术是一门新兴学科，经验和理论的积累不足，如何

选择有效的评价策略方法，设计符合实际的评价方案，并切实

应用于教学实践中，是需要大家长期探索、研究的课题。

一、当前信息技术教学评价需要关注的问题

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1、评价要面向全体学生，要具有公平性

什么是评价的公平性？为什么要强调“评价要面向全体学

生”？如果任何评价为所有学生提供相同的机会，没有任何歧

视，那它就是公平的。然而，当前信息技术课堂教学中存在一

个误区：每节课结束前几分钟都要展示几个学生的作业或作

品，认为这是过程性评价的一个环节。我个人认为，这种做法

不具有评价的公平性。其一，为什么只评价几位同学的作品？

其二，如何保证所选作品是最优秀的？通常在有限的课堂时间

内，教师很难快速准确地找到真正优秀的作品，这一点在听课

中我感受深刻。这就意味着，展示评价对那些没有被发现、却

拥有真正优秀作品的学生是不公平的；此外，对还没有完成作

品的学生也是不公平的，怎么就断定他们做不出优秀作品呢？

这种不公平的评价忽视了大多数学生的努力，对他们的自尊

心、自信心和学习兴趣伤害极大。老师应该特别重视这一点。

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长期教学实践中发现，越是晚交的作品越优秀，因为学生

在不断完善他们的作品，教师一定要经过客观评价、深思熟虑

后再推出真正优秀的作品。如何才能做到这一点？如何才能使

评价面向全体学生，真正做到公平公正？需要教师的付出和耐

心，需要教师在课后静下心，认认真真对每位学生的作业进行

评价。也就是说，信息技术教师要在课后批作业，认真挑选优

秀作品，在下节课上展示。

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2、过程性评价要提供频繁、及时、有效的反馈

过程性评价主要包括课堂练习、作业、单元（阶段）练习。

课堂练习用来理解和操练所学内容，作业是课堂的巩固反馈，

单元（阶段）练习则是对一个阶段学习的巩固反馈。

目前信息技术教学存在的另外一些误区是：一部分课堂，

教师只布置练习不反馈，长期下来学生发现做也可以，不做老

师也不知道；另一部分课堂，教师虽然每次收作业，但由于种

种原因，迟迟没有时间批改，慢慢地学生也就不再期盼教师对

作业的反馈了；另一些课堂，教师虽然批作业，但只是大致浏

览一下给个评价，不久，学生就明白每次作业只要做了就行，

至于做的怎么样并不重要；还有一些课堂，教师只是在单元末

或期末才布置一个大作业，这样做就等于取消了过程性评价。

这些不恰当的评价方式是影响当前信息技术课堂教学效果的

主要原因之一。

针对已经出现的问题，过程性评价需要特别注意以下几点：

（1）反馈要频繁

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