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双减背景下初中英语作业设计心得体会

（精选10篇）

内容丰富多彩

作业设计要体现素养导向，注重培养学生的综合素质和创

新能力。在“双减”背景下，作业设计要更加注重学生的主体性

和实践性，鼓励学生通过多种形式完成作业，如口语表达、写

作、演讲等，让学生在完成作业的过程中不断提高自己的语言

表达能力和创新思维能力。同时，作业的内容也要丰富多彩，

符合学生的兴趣和实际需求，让学生在完成作业的过程中感受

到研究的乐趣和成就感。

三、家校合作，共同促进学生的全面发展

作业的管理不仅仅是学校和教师的责任，也需要家长的积

极参与和支持。在“双减”背景下，家长可以通过与教师沟通和

配合，合理安排孩子的作业时间和方式，避免过度的作业压力

对孩子的身心健康造成负面影响。同时，家长也可以通过与孩

子共同完成作业的方式，增强家庭教育的亲子互动，促进孩子

的全面发展。

综上所述，作业设计是教育教学中不可或缺的一部分，要

体现素养导向，注重学生的主体性和实践性，丰富多彩的内容

和形式，同时也需要家校合作，共同促进学生的全面发展。在

“双减”背景下，我们应该更加注重作业的设计和管理，使其真

正成为学生研究的助手和促进学生全面发展的重要支撑点。

校长XXX表示，作业是老师送给学生最好的礼物，通过

不同形式的作业可以让学生发掘自己的兴趣爱好和自我价值，

并学会感恩。因此，学校应该积极探索多种形式的作业，如一、

二年级可以开展非书面的“好作业”，如校本阅读、亲子阅读和

健身活动等，让学生在阅读和运动中丰富精神和强健体魄。三

至六年级可以每月举办“无作业日”，让学生放下作业，亲近自

然和了解中华传统文化，同时参与家务劳动和各种体育、艺术

活动，展示个人才艺。

此外，学校还可以设计不同类型的作业，如单元类作业、

合作类作业、体验类作业、创智类作业、游戏类作业、表达类

作业、手工类作业、探究类作业、跨学科作业和分层作业等，

以促进学生的多元智能发展和综合能力提升。通过这些多样化

的作业形式，可以提高学生的研究兴趣，达到减负的目的。

最后，我们要通过优化作业的设计和实施，真正实现学生

减负增效的目标，让学生不再把作业当成负担，而是享受研究

的过程，实现育人的全面化、个性化和精准化。

在观看《国家宝藏》节目时，展演者们通过自评和专家评

说，展示了自己完成作业的过程和创意点。他们融合了敦煌元

素、国宝元素和专业特长，呈现出多样化的作品。这种挑战也

是一种享受，让我们大开眼界，感受到了艺术的魅力和多样性。

在“双减”政策下，我们需要减轻学生过重的课业负担，有

针对地减少作业量，同时保证作业的提质增效。在这方面，国

家宝藏节目的制作给我们提供了启示。通过观看国家宝藏节目，

我们发现每个节目形式不限，但目标都是能够体现所推荐国宝

的元素，让人产生去博物馆或网上一览为快的欲望。这可以是

演绎国宝的前世今生，也可以是演绎国宝的内容特点，还可以

是国宝的复原化的呈现。这些节目让人叹为观止，为国宝的美

仑美华多了一份自豪感和民族幸福感，获得感。

每个展演者都尽己所能，扬长避短，作业的呈现既是体悟

融合的阶段，也是特长成果的展现，二次创作和“我思故我在”

表现性宣讲的凝练。这正是“双减”背景下作业最终目标的呈现。

我们应该尽可能地照顾到不同孩子的禀赋差异，减少不必要的

“内卷”，重视每个孩子“合格+特长”发展，最终都能成为最好

的自己，在作业完成中体验“各美其美，美美与共”的和谐教育

观，在自信心培养中找到融合国家需求并尽可能适合自己兴趣

爱好特点的发展点，不断自我完善中悦纳越来越好的明天。

因此，在布置作业时，我们应该更多元化一点，不仅包括

作业不同层次的体现，还包括作业完成呈现手段，更多地尊重

每个孩子的特点，力争一人一案，让每个孩子在完成作业中能

快速找到自己最近发展点，“跳一跳，摘桃子”。这不仅是一种

自我能力的拓展，还是作业展示中“我行我喜欢”的锤炼，看到

更多渠道的发展空间。

总之，在“双减”背景下的作业布置需要我们想清楚核心目

标，培养孩子有自信心地接受挑战，战胜挑战。我们应该从孩

子层面思考，重视孩子思维训练，力避繁杂偏难，重视孩子核

心素养的体现，智慧作业是不是作为一种激励性评价手段，由

此也就更容易让孩子觉得走心，从而多了自觉自愿，一往无前

而简约凝练。