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核心素养视野下高中数学课堂有效教学策略

金丙亮

【摘要】随着素质教育的推进，高中数学更加注重探究性数学课堂的

建设，以强化高中学生数学核心素养，促进高中数学教学现深入发展.

高中数学教学应当摒弃传统的教学理念和方式，以学科核心素养为基点，

创新教学方式，从而提高高中数学课堂的教学质量与高中数学教师的教学

水平.本研究从核心素养的培养角度出发，分析了高中数学课堂教学存在

的问题，重视高中数学课堂教学在观念及方法上的创新，真正现高效课

堂.文章对基于核心素养视野下的高中数学课堂教学进行了分析，并提出

了几点相应的有效策略.

一、核心素养内涵

1.核心素养的概念

核心素养的概念：学生为适应自身和社会发展应具备的重要品格和关

键性能力.具体表现为社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学

精神、审美情趣、身心健康、学会学习、践创新等9大素养.而在数学

中，核心素养表现为数学的基础知识、技能、思想方法及对数学知识的应

用和创新意识.在高中数学的课堂教学中，教师需要将促进核心素養发展

落在际的教学工作中，现核心素养和课堂教学的有机结合，有效发

挥其重要作用.

2.高中数学核心素养的具体体现

高中数学核心素养，表现在数学能培养和锻炼人的思维.具体来说，

指的是学生在数学探究中需掌握的素质、技能、知识等综合能力素养，其

中包括：直观想象能力、数学运算素养、数学建模能力、数学逻辑推理能

力、数学抽象能力水平、数据分析能力水平.这些能力都不是能够快速掌

握的，是需要学生在探究问题和解题过程中逐渐形成的.高中数学核心素

养体现了高中数学学科的教育目标.

二、目前高中数学课堂教学的特点分析

对于高中数学学科的教师而言，任课教师的综合素质直接决定了课堂

教学效果的好坏，同时决定了任课教师的教学是否能够与时代发展接轨.

虽然在新课标改革的要求下，教师也相应地调整和改革了高中数学的课堂

教学，但是进展得并不顺利，仍存在一些较大的问题，对于学生的综合成

绩和核心素养的发展没有起到有效作用.问题主要出现在以下两个方面：

对教师而言，大部分数学教师并没有及时改变传统的教学模式，仍以

灌输式的教学模式讲解知识，没有重视学生各方面能力的培养.虽然他们

也采取了一些新兴的教学方式，但都没有深入去探究该学习方式的具体效

用，导致教学效果提高得不明显.比如运用问题式教学模式时，采取的是

固定的一问一答形式，形式过于单一枯燥，难以达到教学目的.

从学生角度来说，培养和促进核心素养的发展更需要学生自己的努力，

即教师采用了小组合作的学习方式，但是大部分学生在此过程中并没有

合作的积极性和意识，就会导致教学进度缓慢，也无法对核心素养的发展

起到促进作用.

三、核心素养下的高中数学课堂有效教学研究策略

由于受传统教学观念的影响，高中数学课堂教学过于重视学生学习成

绩，忽视了对学生核心素养的培养，这不利于学生综合能力的提高.灌输

式教学方式会导致学生产生厌学情绪，课堂学习效率比较低.核心素养培

养对教师教学提出了更高的要求，需要教师构建高效数学课堂，调动学生

课堂学习积极性，促进学生全面发展，以提高课堂教学有效性，为社会培

养更多高素质人才.因此，高中数学教学中，教师应当注重核心素养下高

效课堂的构建，其推动我国教育事业的发展.

1.注重教材创设情境，构建高效文化课堂

数学知识源于生活，同时应用于生活.数学是能够有效借助数学知识

内容解决生活问题的一门基础性学科.数学知识内容具有抽象化特点，不

少学生在学习中会遇到各种困难，进而产生畏惧心理，造成学生偏科现象.

因此，作为高中数学教师应当采取有效的教学措施，激发学生的学习兴趣，

充分利用数学教材内容，创设课堂教学情境，构建高效数学课堂，学生

树立学习的信心，加深学生对数学知识的理解.

高中数学中的“椭圆”一课，需要学生深入理解椭圆的定义，所以在

教学活动中，教师应充分结合日常生活中椭圆形状的物品，吸引学生的注

意力，加深学生对教材知识的理解.之后，教师引导学生利用大头针和细

绳开展操作活动.在做好准备工作之后，教师让学生将两个大头针保持一

定的距离后固定，在固定的大头针上绕上细绳，开展画图操作，借助这样

的活动，调动学生的学习积极性，加深学生对椭圆知识的理解和掌握，同

时促进学生核心素养的发展，现高效课堂的构建.

2.充分挖掘教学手段，构建高效体系课堂

在高中阶段，学生一般对基础知识掌握得比较扎.对数学学习也有