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《xx对比研究》读书报告

一、课堂篇

1.做读书人

第一节课刚开始，老师就教导我们：

大学生做人，最重要的是要做一个读书人。要真正喜欢书、真正喜欢读

书，对书有感情，看到书就想读，情不自禁；要自觉阅读专业以外的书籍，大

学生一定要在学好专业的同时，有比较多的课外阅读，特别是人文方面的阅

读；秉承继承，批判，创新“”的精神，将所学的知识学透。“”

2.思维方式

我们要形成归纳，分析“”的思维方式，归纳出属性的共性，分析属性的异

性。

3.文化与语言

汉语和英语属于完全不同的语系，中国人和英美人在世界观、人生观、思

维模式、民族文化、风俗习惯以及所处的地理位置等都有不少差异，因而两种

语言也大相径庭。开展英汉语言对比研究是提高外语教学质量最有效的方法，

是促进翻译学应用理论建设的有效手段，也是促进语言研究的一种新途径。作

为英语专业的学生，毫无疑问，我们必须得学习这门课程。

连淑能先生认为，语言历来与文化密切相关，尤其与哲学、社会、逻辑、

思维、心理等有千丝万缕的联系。于是，连先生的《英汉对比研究》中的绪论

便是语言与文化“”。

然而，什么是文化？广义的文化是指人类创造的一切物质产品和精神产品

的总和。狭义的文化专指语言、文学、艺术及一切意识形态在内的精神产品。

印老师给我们上的第一节课就说道，定义某一事物，要注重它的外在和内在，

而文化的内在是什么？文化就是人类从野蛮到文雅的转化过程，文化的核心就

是思维方式和价值观。那什么又是语言？语言和言语有何区别？很多人会说：

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语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。“”

没错，语言是表达观念的符号系统。语言是由形、义两级构成的象征系统，

形，就是形式，语言的形式便是语音，分节的发音成为思想媒介的精神劳动，

是按照持续的、不变的功能进行的，这一功能尽可能完整地承担起来和系统地

表现出来，就构成了语言的形式；义，当然是语义，也就是所表达的观念。语

言是由关系联系起来的共同要素构成的系统，语言的符号不是互不相干的一盘

散沙，而是有组织、有条理的系统。语言中的各种单位相互之间紧密联系，彼

此依存，组成一个系统。语言可以分为不同的层级单位，如音素、音节、节

奏、语调群，语言系统就是由音素、音节、节奏、语调群等结构单位组成的一

种层级体系。低一级的层级单位组成高一级的层级单位，最后组成语言这个复

杂的系统。音素也可以说是音位，也就是实际上发出的每一个音，辅音、元音

和声调又构成了音节，一个重音以及它所附带的轻度音节又成了一个节奏，节

奏凑在一起就成了一个语调群。然而，语言单位的重要性并不在于这些单位本

身所呈现出的具体的特性，而在于它们之间所表现出的关系。言语是人们运用

语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程。人们为了交流心理，为了进行

交际，可以使用各种语言（汉、英、俄、日等）。这多种语言就成了交际工

具。使用者多种语言的人们，或说，或听，或些，或读，这些说、听、读、写

的活动，就是作为交际过程的言语。语言是社会生活的客观现象，对于使用某

个语种的人来说是统一的，每种语言都是有发言、语法、句法方面的一整套确

定的规则，这些规则一经产生，就有着较大的稳定性。而言语则是一种心理现

象，它表明的是一种心理交流的过程，它就具有个体性和多变性。常有一定个

体主观的反映和表述客观现实的印记。因为个别人的言语（由于缺乏统一性）

不仅以偏离语言的标准和语法结构而互有区别（多人习惯等不同）。而且，同

一个人的言语在不同场合，不同需要之下会表现出的言语方式和风格的不同，

因此，言语不同于语言就在于是主观的心理过程。语言存在于言语之中，语言

源于言语，语言是从千变万化的言语现象中概括出来的共同结构，即同质结

构。语言和文化的关系。广义的文化是指人类的一切物质和精神创造物，语言

也是人类的创造物，所以语言也是文化的一部分。语言是一种特殊的文化现

象，是记录文化的符号系统。

许多文化现象只反映该文化现象本身，语言则不同，它不仅反映语言本

身，而且其重要的职责是记录其他文化现象。语言与文化相互影响、相互制