2022-2023学年部编版语文九年级下册 第三单元整体设计.pdfVIP

九年级下第三单元整体设计

一、单元分析

课文体裁主要手法特点

比喻论证

《鱼我所欲也》议论散文逻辑严密，气势充沛

举例论证

《唐雎不辱使命》史传散文对比义正词严，有礼有节

《送东阳马生序》劝学赠序对比现身说法，情真意切

既要有为国效力、建功立业的豪情，

用典

《词四首》豪放壮词或生发忧国伤时之思，又有对个人遭

借景抒情

遇的感慨。

本单元围绕“选择与坚守”这一人文主题所选取古代文学的经典之作，体裁多样，有议

论散文、史传散文、劝学赠序和豪放壮词，其特点是偏于论辨或说理；有四首豪放壮词，包

含家国情怀，具有很强的感染力。在本单元，学生可以在宋濂的求学经历中体会“厚积学”

的必要性，可以在孟子的舍生取义中学习“明大义”的抉择，可以唐雎的不辱使命中感受“勇

担当”的精神，也可以在四首词中品味“系家国”的豪情……在古人的思想精粹中，我们希

望学生获得现实情境下关于“选择与坚守”的深度思考。

二、学情分析

首先，在文言文学习上，学生经过两年半的学习，已经具有了一定的基础，基本能做到

借助工具书疏通文章大意。同时，学生学习文言文的兴趣较为浓厚，愿意探究文章背后的写

作背景、文史知识和思想内涵。但也存在一定的不足，比如在内容学习上，文言文单篇讲解

偏多，单元内多篇文本之间的联系少；在主题理解上，对文言文的理解浮于表面，很少进行

主旨上的深度思考。因此，我们计划通过用读写结合的大单元整合的方式达到教学效果。九

上我们学习过议论文，但学生掌握不熟练，我们可以通过本单元大任务的练习，持续巩固提

升。此外，在词作学习上，学生还较为陌生，可以通过掌握鉴赏词作的方法，帮助学生举一

反三，灵活运用，以期提高阅读古诗文的能力和素养。

三、单元学习目标

在古文学习上，本单元希望学生了解本单元所选不同时期、不同类型古代散文的特点，

把握其论证或叙述的层次，理解作品的精神内涵。同时，能够了解古代诗文常见的艺术表现

方式，如对比、对偶、衬托、反问等，体会这些方式在表现作品思想、观点、情感等方面的

作用。

在诗词学习上，本单元希望学生了解本单元所选词的风格，在与诗的比较中，体会词独

特的形式特点和抒情方式，理解词作所蕴含的思想内容，把握词人抒发的情感。

在学法指导上，通过积累文言实词、虚词，持续提高阅读文言文的能力；通过积累典

故、文化常识，培养学生对古代作品深度解读的能力。

四、单元学习总任务

学校将要举办一场以“选择与坚守”为主题的征文活动，请你选取本单元课文中的论据，

写一篇以“选择与坚守”为主题的议论性文学作品。

“吟咏经典，蓄养才智，胸怀家国”

九年级下第三单元整体设计

基

本1.把握古文的论证或叙述层次，体会词独特的形式特点和抒情方式，理解作品的精神内涵。

问2.将本单元所学的写作方法和所思所得体现在议论性写作中。

题

子任务

学任务一：理解文章内容，学习写作手法任务二：体味价值内涵，涵养精神品质项目成

发布项目

习果分享

明确任务

进吟咏诵读梳通文意总结写法厚积学明大义