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人教版八年级下册语文配套练习册答案第一单元1课藤野先生一1、fýijìpájiãsùd

ìngpōuqÿpiý2鉴蔼畸逊寓匿疾诲聊3(1)借口。(2)指改朝换代后仍眷念前朝不肯归

顺新朝的人。(3)这里是反语，丑陋。(4)这里是反语，指十分熟知一些无聊的事。(5)这里是

反语，指那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。(6)这里指学校里发生过的一

些事情。4(1)周树人绍兴文学思想革命(2)《朝花夕拾》《阿长与山海经)》《从百草园到三

味书屋》《呐喊》《彷徨》《野草》(一)5“这样”指“清国留学生”的种种丑态丑行。“无非”

是只不过的意思，表达了作者对东京的失望之情。这句话引出前两段内容，表达作者对“清

国留学生”的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下了伏笔。6厌恶、鄙弃的态度。

通过描写“清国留学生”观樱花的丑态和学跳舞的丑行来表现的，并运用比喻、夸张、反语

等修辞手法加强这种表达效果。7“时时记起”是由于“在我所认为我师之中，他是最使

我感激，给我鼓励的一个”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”。藤野先生的伟大人格

主要体现在两方面：一是对工作极为认真，对学生极为负责；二是毫无狭隘的民族偏见。8

答案举例：作者两次易地求学，两次辗转奔波，都贯穿着爱国主义情怀。文章开头写对东京

的清国留学生的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现；往仙台途中记得“日暮里”，也有“日

暮乡关何处是”的家国愁思；记得“水户”，是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清

志士朱舜水客死之地，这也是作者爱国感情的表现。9略10(1)这些词语表现了藤野先生对

工作的热忱、负责、一丝不苟的品质，也写出了“我”的吃惊、对先生的感激及内心的不安。

(2)“喝采”说明这些闲人已经麻木到令人震惊的程度，表现了作者极其沉痛的情感。“何尝”

表达了作者强烈的愤慨。(二)11有才学，工作极端认真，管理严格。善于教育学生，热爱

学生。12详写了“我”犯错而被教育；略写了老师的严厉，“我”的造句受到表扬，老师带

“我”吃油茶以及坐错车。好处是：突出老师对“我”的教育，同时也表现老师的其他方面

的性格特点，使老师的形象鲜明而富有个性。13(1)对“我”犯错的不满，为“我”回避惩

罚而生气、惋惜。(2)为犯错而脸红，为同学替自己辩护而感害羞，为自己逃避惩罚而惭愧，

为有负华老师的希望而不安。14朴实、亲切、含蓄、委婉、平淡中蕴含深情。2课我的母

亲一1shùshùbïshizhōuzhìshùmï2栗馈嶂漠3(1)这里是相对文静而言，无贬义。

指那些身体强健、敢于淘气，能在游戏中冒险的孩子。(2)形容人谈吐、举止文雅的样子。(3)

指言语举止带有轻佻和玩弄的意味。(4)文中指卑劣、不道德。4(1)指桑骂槐(2)心照不宣5

《胡适自传》胡适胡洪骍（xÿng）适之宽容、善良、温和、刚强怀念和感激之情6(1)《三

国演义》如：诸葛亮借东风、空城计；刘备三顾茅庐等。司马徽、庞统、徐庶。(2)《水浒

传》卢俊义活捉史文恭花荣大闹清风寨等。二、(一)7文章前三段写作者的性格特点和童

年生活，一方面写出了自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出了儿童好玩的天性；既写了

童年生活的单调和失落，也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的作用。总的来说，

作者在前三段想表明他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背

景下，是母亲“给了我一点儿做人的训练”，这不仅弥足珍贵，而且影响巨大。因此，前三

个自然段非但不是闲笔，反而为写母亲起到很好的铺垫作用，并且与文末相呼应。8三个

“如果”，都是用假设的语气表现作者对母亲教育自己的感激之情。作者当时已经是一个著

名的学者，然而他仍然这样谦虚地说自己在做人方面的态度，这足以表明母亲对作者做人方

面的教育的重要作用。9本文多以叙述性语言为主，在真切的语言中蕴含着真挚、发自内

心的情感。如“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。”“我母亲23岁做了寡

妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二”等等，字里行间饱

含感情，充满了对母亲的敬爱之情。(二)10主要写母亲对“我”的管教、在学习上的督促

和在做人方面的训导。11在做人方面，母亲对“我”的管教近乎严厉，每