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四年级上渗透德育教案(语文、数学)

二、自主探索,构建新知

1、让学生自己任意画两条直线。

2、观察分类：在大屏幕上显示6种两条直线的位置关系,让学生把它们分类并和同桌

交流。

3、学生汇报。

在学生说到交叉的分为一类时,告知学生交叉在数学上叫做相交。针对学生的不同分

类引发学生的争议,在争议中统一意见,大致按相交、不相交分为两类。

4、认识平行线

（1）观察、体会平行线的特点

师：为何要把1号单列出来？1号图中两条直线的位置关系有什么特点？延长后会相

交吗？

（2）动画演示延长后不相交的过程。

小结：像这种位置关系的两条直线在数学上叫做平行线,也可以说这两条直线互相平

行。

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（3）揭示平行线的定义

师：同学们,你在生活中见到过这种位置关系的两条线吗？学生举例

大屏幕出示：在同一平面内永不相交的两条直线叫做平行线,也可以说这两条直线互

相平行。

师：为什么要加上“互相”呢？（要说互相平行或平行线至少需要2条直线。）

师：能说一条直线是平行线吗？应该怎么说呢？

引导学生说出：红线是绿线的平行线,或绿线是红线的平行线,也可以说红先和绿线互

相平行。

（设计意图：分类活动是开放的,分类结果也是多样的,当学生把它们分为交叉、不交

叉、快要交叉三类时,引导学生自己发现问题,利用直线可以延长的性质,把快要交叉的两条

直线延长后,使学生明白,看起来快要相交的实际上也属于相交。在观察比较、讨论交流、

教师点拨中逐步达成共识,也使学生在探究过程中,感受到“相交”“不相交”这些垂直和

平行概念的基本特征,为深化理解概念的本质属性创造了条件。）

（4）巩固练习

让学生动手摆出平行线并展示。

（设计意图：让学生动手动脑,加深理解平行线的特点。）

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5、认识垂直

（1）分类

师：我们已经知道了1号图中两条直线的位置关系是互相平行。接下来我们继续研究

2、3、4、5、6这5种情况中两条直线的位置关系。这5种情况中的两条直线又一个共

同的特点是什么呢？（相交）如果要把这5种情况再一次进行分类应该怎么分？今天我们

重点研究3和5图中两条直线的位置关系。

（设计意图：让学生在相交的情况中找出特殊的情况——相交成直角,为学生进一步

理解垂直的特点做好铺垫）

（2）揭示垂直的定义

大屏幕出示：如果两条直线相交成直角,就说这两条直线互相垂直,其中一条直线叫做

另一条直线的垂线,这两条直线的交点叫做垂足。

（设计意图：在分类,比较的基础上揭示垂直的概念,初步感知相交中的特例是垂直,为

学生进一步理解概念的包含与从属关系进行了潜行的渗透）

师：你认为判断两条直线是否垂直最主要的是看什么？

师：能不能说红线是垂线。

引导学生说出：红线是绿线的垂线,或绿线是红线的垂线,也可以说红线和绿线互相垂

直。

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同学们请看数学书的封面上有垂直的现象吗？在生活中还有垂直的例子吗？学生举

例。

（3）巩固练习

让学生动手用小棒摆垂线。

三、自我建构

（一）巩固拓展,加深认识

1、再次播放开幕式片段,找平行和垂直的例子。（进行爱国主意教育）

2、举出生活中的平行与垂直的例子。

3、做一做

把两根小棒都摆成和第三根小棒平行。看一看这两根小棒平行吗？

把两根小棒都摆成和第三根小棒垂直。看一看,这两根小棒有什么关系？

4、在下面的图形中,把每组互相平行的线描上红色,把互相垂直的线描上蓝色。

5、P68练习十一第3题：折一折（生动手操作,请个别学生上台演示）。

（设计意图：练习是提高教学效果的有效手段之一,学生通过练习达到巩固所学知识,

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加深对新知识的理解与掌握,培养学生运用知识解决实际问题的能力。）

（二）全课总结,质疑问难

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