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【课题】6．2 等差数列（一）

【教学目的】知识目的：

理解等差数列的定义；

理解等差数列通项公式．

能力目的：

通过学习等差数列的通项公式,培养学生解决数据的能力．

情感目的：

体验从特殊到普通，又到特殊的认知规律，培养学生勇于创新的科学精神。

【教学重点】

等差数列的通项公式．

【教学难点】

等差数列通项公式的推导

【教学备品】

教学课件．

【学时安排】

1学时．(45分钟)

【教学过程】

1、课前三分钟

清点人数；教学准备，提示学生拿出教材、笔、初稿本。

2、课前复习

数列的定义；首项；项数；有穷数列无穷数列；通项。

3、创设情景

多媒体展示：

一种小探险家在古墓中寻宝，来到宝藏门外，发现门上有四个从0-9的刻度的转盘，规定把四个转盘分别转到指定数字，门才干打开。门上尚有四组数字，以下：

1）1，3，5，（），9

2）15，12，（），6，3

3）48，53，58，（）3，68

4）8，（），8，8，8

分析场景，渐进式提问：

问1：你能对的找出密码进入宝藏的大门吗？该怎么做呢？学生1：相邻的两个数的差等于常数；

学生2：相邻两个数前一种减去后一种是一种常数；学生3：相邻两个数后一种减去前一种也是一种常数；

问2：1，2，5，8，15，这个数列和上面的四组数列含有相似特性吗？问3：1，3，4，5，6，7这个数列和上面的四组数列含有相似特性吗？

4、新课导入

引出等差数列定义：

满足这样条件的数列诸多，我们能给它们起个名字，叫等差数列。

定义：普通的，如果一种数列从第二项起，每一项与它的前一项的差等于同一种常数，那么这个数列就叫等差数列，这个常数d为公差，a1为数列的首项。

若数列{an}为等差数列，d为公差，则an?1?an?d。

教师：课件演示等差数列定义，在重点词语下划线，着重强调。问1：大家能分别说出刚刚引题中的那四个数列的公差吗？

学生：1)d?2

d??3

d?5

d?0

问2：分组讨论判断下列数列与否是等差数列，阐明理由。

(1)?0.70,?0.71,?0.72,?0.73,?0.74,… (2)?9,?9,?9,?9,?9,…

(3)?1,0,1,0,?1,0,1,… (4)1,4,7,10,13,…

5、例题解说

例1 已知等差数列的首项为12，公差为?5，试写出这个数列的第2项到第5项。解 由于a1?12,d??5,因此

a2?a1?d?12?(?5)?7a3?a2?d?7?(?5)?2a4?a3?d?2?(?5)??3

a5?a4?d?(?3)?(?5)??8

6、爱好导入

问：你能很快地写出例1中数列的第101项吗?

显然，根据公式（6.1）写出数列的第101项,是比较麻烦的，如果求出数列的通项公式，就能够方便地直接求出数列的第101项．

7、探索新知

已知等差数列的其中一项和公差，就能够求出这个数列的任何一项。

设等差数列?an?

则

的公差为d，首项为a1，根据公差的定义式an?1?an?d，则运用公式

an?1?an?d?an?1?an?d

a2?a1?d,

a3?a2?d??a1?d??d?a1?2d,a4?a3?d??a1?2d??d?a1?3d,a5?a4?d?(a1?3d)?d?a1?4d,

．

依这类推,通过观察能够得到

an?an?1?d?[a1?(n?2)d]?d?a1?(n?1)d,

则等差数列的通项公式

an?a1??n?1?d.

懂得了等差数列?an?中的a1和d，运用公式（6.2），能够直接计算出数列的任意一项.

强调：等差数列的通项公式中，共有四个量：an、a1、n、d，懂得了其中任意的三个量，就能够求出另外一种量。

引导学生运用公式解决前面爱好导入的问题，直接求解第101项，让学生理解通项公式的运用办法。

8、讲练结合

例2 求等差数列

?1,5,11,17,…

的通项公式和第50项.

分析：在已知数列的等差数列的状况下，我们求通项公式就要懂得首项和公差，进而通过

公式求解；在求某一项的时候，就要用到“知三求一”的指导思想，要理解我们规定的是哪个，懂得的是哪三个。对本题来说，我们规定的是第50项，因此知三是指：知a1、n、d，求一是指：求a50。

解 由于a1??1,d?a2?a1?5