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《白杨礼赞》（第二课时）一等奖创新教案

《白杨礼赞》

第二课时

教学流程：

一、复习旧知，唤起记忆。

1.指名认读相关生字和解释相关词语的意思。（教师临时指定字

词。）

2.师生共同完成“思考探究的第一、二、三题。

3.指名概述本文的中心意思后听朗读录音，熟悉全文内容。

二、学习新课，理解内容。

（一）学习第一部分。

1.学生齐读第①自然段后，思考问题。

这段仅有一句话，交代哪些内容？在全文中有什么作用？

2.指名回答后，教师归纳。

明确：

交代白杨树的特殊性“不平凡”和自己的情感态度“赞美，为

全文定下了情感基调，开启全篇。这是全文的总起句。

（二）学习第二部分。

1.学生自由朗读第②~⑧自然段，给该部分划分层次并概括层意。

2.指名回答，其他同学共同指正。

明确：

第一层（②~④）：写高原景色，交代生长环境。

第二层（⑤~⑥）：具体描述白杨树的外形特点。

第三层（⑦~⑧）：由白杨树过渡到人，突出其象征意义。

3.指名朗读第②~④段，回答相关问题。

⑴教师提出问题，全班学生思考：

课题是“白杨礼赞”，作者在这儿为什么转写高原景色呢？这是

不是与中心无关呢？

⑵指名回答，其他同学点评并指正，教师肯定小结。

明确：

作者在这儿转写高原景色，是为白杨树展示了一个生长的环境，

即白杨树能在这样的高原上傲然挺立，确实是不平凡的，为后面赞美

“不平凡做好了铺垫（烘托）；另外，高原旷野的面积使人“恹恹欲

睡”的感觉与文后白杨树的品质使人精神振奋形成对比，这是欲扬先

抑的写法，更能突出文章的中心，深化主旨。

4.学生齐读第⑤~⑥自然段，回答相关的问题。

⑴教师运用多媒体出示相关思考题，全班同学思考。

①作者描写白杨树的外形特点时，是按照什么样的顺序来写的？

②白杨树在作者的笔下有怎样的外形特点？

③你如何理解“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不

是平凡的树！中的“普通”和“不平凡？

⑵同桌互相交流讨论，集中讨论意见，准备作答。

⑶分别指名回答后，教师归纳小结。

明确：

①作者是按照空间顺序，即由远及近的顺序来写白杨树的。先写

其干，再写枝丫，接着写叶子，最后写它的皮。（由整体到局部。）

②干——高大、挺立；枝——无旁枝，靠拢向上（团结）；叶—

—向上，无斜生，无倒垂（积极，团结）；皮——银色、淡青色（永

葆青春不褪色）。整体印象：高大挺拔，团结顽强。

③“普通”一方面是指白杨树到处都有，极常见；另一方面是指

外表并不华丽，不像有些乔木美丽可观。“不平凡是指它能在恶劣的

环境中保持高大挺拔和团结顽强的生命力（内在气质）。

5.学生自由朗读第⑦~⑧自然段，回答相关的问题。

⑴教师运用多媒体出示相关思考题，全班同学思考。

①作者在这里否定的是什么，肯定的又是什么？是如何给白杨树

定义的？

②这段文字中连用四个反问句，提到哪些对象？四个反问句之间

有怎样的关系？

③作者赞美白杨树的主要原因是什么？用原文语句回答。

④作者是怎样把白杨树和相关人物有机结合在一起的？

⑵同桌互相交流讨论，集中讨论意见，准备作答。

⑶分别指名回答后，教师归纳小结。

明确：

①否定“婆娑姿态”和“屈曲盘旋的虬枝，即外表美，肯定的

是“伟岸、正直、朴实、严肃和温和”。说它是树中的“伟丈夫。

②作者连用四个反问句，第一个反问句引起读者思考，唤起情感

共鸣，接下来三个反问句分别提到农民，哨兵和用血写出新中国历史

的精神和意志。四个反问句一气呵成，它们之间是层递关系，意思一

层深进一层，情感也逐渐升华。

③“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征

了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。”

④作者是把人物的精神品质与白杨树的内在气质联系在一起的，

如朴质、坚强、团结上进等，它们之间有着极其相似之处，这样就自

然