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《丝绸之路》教学设计

教材分析及设计理念：

《丝绸之路》这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度，

激发了学生学习的兴趣和学生的民族自豪感；接着讲了汉代伟大的探险家、外交

家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域的道路，开辟丝绸之路的

历史过程；最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用――“它成为促进亚欧交流和人

类文明发展的纽带”。我在教学中让学生以一位导游的身份介绍丝绸之路、交流

资料等，以此来创设生动的情境，引导学生积极参与、全程参与、人人参与，让

学生在有效的参与中自主阅读，不断探究；在感兴趣的具体语言实践活动中，感

受课文意境、积累课文语言。

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、掌握要求会写、会认的16个生字。

3、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热

情。

4、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文复述课文。

5、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。

教学准备：

1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料。

2、学生搜集有关张骞出使西域的资料（故事、常识性知识等）。

教学过程：

一、交流资料，引入新课。

1、板书课题并提问：读了课题你有哪些疑问？

（什么是丝绸之路？那是一条怎样的路？围绕丝绸之路发生过哪些故

事？„„）

2、交流有关丝绸之路资料。知道有关丝绸之路的哪些知识？请拿出来我们

做一交流。

（1）小组交流，教师巡视指导。

（2）全班交流，各组互相补充，教师随机给予评价，对认真搜集资料的学

生给予鼓励。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇

到不认识的字，自己用学过的方法解决。

2、读后交流：读了课文，你都知道了些什么？

3、检查学生读文情况。指名逐自然段朗读：要求字音准确、声音洪亮。（其

余学生认真倾听，听后根据要求评议。）

三、感悟课文内容，积累课文语言。

学习第1、2自然段：

1、学生默读课文第1、2自然段，思考：你从这两个自然段中知道了什么？

体会到什么？

2、全班交流。随机指导学生明确以下问题：

（1）中国的丝绸在国外有很高的知名度；

（2）外国人把中国称之为“丝绸之国”；

（3）从“目瞪口呆”、“赞不绝口”等人们的神态表情中能体会到中国的丝

绸是多么的绚丽夺目，使人惊讶、赞叹„„

（4）齐读这两个自然段，再次体会我国丝绸在国外有很高的知名度。

学习3―7自然段：

1、默读课文3―7自然段并思考以下问题：张骞在开辟丝绸之路的过程中遇

到了哪些困难？你从哪儿能体会到？

2、学习小组内交流，教师巡视。

3、全班交流。根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：

（1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机„„”能看出张骞开辟丝

绸之路困难重重；

（2）从“日夜兼程”能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳；

（3）从“他耐心地、不露声色地等待着、准备着”，“忍受着炎热和干渴的

煎熬„„”，“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，体会到张骞开辟丝绸

之路的坚定信念以及他的深深的爱国情怀。

（4）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、

相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却也收获颇

丰。

4、指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用。

（1）自读第四自然段思考：这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联

系紧密？

（2）全班交流：和第三自然段意思联系的紧密。第三自然段最后一句话是

疑问句“中国丝绸究竟是怎样运到欧洲去的呢？”第四自然段前三句话回答并解

释了这个问题。

（3）设计提问：第四自然段最后一句话讲了什么？和下面几个自然段有什

么关系？

（4）全班交流：最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力，

后面几个自然段则讲了开辟的过程。

教师小结：第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程

衔接起来，即前半部分讲的是上面一个自然段的内容，后半部分则和下面自然段

的内容有关，我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，