《丝绸之路》教学设计2 .pdf

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《丝绸之路》教学设计

教材分析及设计理念:

《丝绸之路》这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度,

激发了学生学习的兴趣和学生的民族自豪感;接着讲了汉代伟大的探险家、外交

家张骞历尽千辛万苦,献出了毕生的精力打通通往西域的道路,开辟丝绸之路的

历史过程;最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用――“它成为促进亚欧交流和人

类文明发展的纽带”。我在教学中让学生以一位导游的身份介绍丝绸之路、交流

资料等,以此来创设生动的情境,引导学生积极参与、全程参与、人人参与,让

学生在有效的参与中自主阅读,不断探究;在感兴趣的具体语言实践活动中,感

受课文意境、积累课文语言。

教学目标:

1、正确、流利,有感情地朗读课文。

2、掌握要求会写、会认的16个生字。

3、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义,激发学生的民族自豪感和爱国热

情。

4、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文复述课文。

5、通过反复读文,体会过渡段的作用,并学习运用这一写法。

教学准备:

1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料。

2、学生搜集有关张骞出使西域的资料(故事、常识性知识等)。

教学过程:

一、交流资料,引入新课。

1、板书课题并提问:读了课题你有哪些疑问?

(什么是丝绸之路?那是一条怎样的路?围绕丝绸之路发生过哪些故

事?„„)

2、交流有关丝绸之路资料。知道有关丝绸之路的哪些知识?请拿出来我们

做一交流。

(1)小组交流,教师巡视指导。

(2)全班交流,各组互相补充,教师随机给予评价,对认真搜集资料的学

生给予鼓励。

二、初读课文,整体感知。

1、自读课文。要求:用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文。遇

到不认识的字,自己用学过的方法解决。

2、读后交流:读了课文,你都知道了些什么?

3、检查学生读文情况。指名逐自然段朗读:要求字音准确、声音洪亮。(其

余学生认真倾听,听后根据要求评议。)

三、感悟课文内容,积累课文语言。

学习第1、2自然段:

1、学生默读课文第1、2自然段,思考:你从这两个自然段中知道了什么?

体会到什么?

2、全班交流。随机指导学生明确以下问题:

(1)中国的丝绸在国外有很高的知名度;

(2)外国人把中国称之为“丝绸之国”;

(3)从“目瞪口呆”、“赞不绝口”等人们的神态表情中能体会到中国的丝

绸是多么的绚丽夺目,使人惊讶、赞叹„„

(4)齐读这两个自然段,再次体会我国丝绸在国外有很高的知名度。

学习3―7自然段:

1、默读课文3―7自然段并思考以下问题:张骞在开辟丝绸之路的过程中遇

到了哪些困难?你从哪儿能体会到?

2、学习小组内交流,教师巡视。

3、全班交流。根据学生交流情况随机指导朗读,并且让学生明确以下内容:

(1)从“交通不便,没有公路,没有汽车和飞机„„”能看出张骞开辟丝

绸之路困难重重;

(2)从“日夜兼程”能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳;

(3)从“他耐心地、不露声色地等待着、准备着”,“忍受着炎热和干渴的

煎熬„„”,“历尽千难万险,出使西域十三年”等语句中,体会到张骞开辟丝绸

之路的坚定信念以及他的深深的爱国情怀。

(4)从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、

相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛,却也收获颇

丰。

4、指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用。

(1)自读第四自然段思考:这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联

系紧密?

(2)全班交流:和第三自然段意思联系的紧密。第三自然段最后一句话是

疑问句“中国丝绸究竟是怎样运到欧洲去的呢?”第四自然段前三句话回答并解

释了这个问题。

(3)设计提问:第四自然段最后一句话讲了什么?和下面几个自然段有什

么关系?

(4)全班交流:最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力,

后面几个自然段则讲了开辟的过程。

教师小结:第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程

衔接起来,即前半部分讲的是上面一个自然段的内容,后半部分则和下面自然段

的内容有关,我们把这样的自然段称之为“过渡段”,它就像一座小桥,

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