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浅谈小学数学核心素养下提升合作学习的能力

小学数学核心素养是指小学生在数学学习中所需掌握的基本知识和能力，其

中包括数学思维能力、数学解决问题的能力、数学沟通能力、数学推理证明能力

和数学建模能力等。随着社会对合作学习的需求越来越高，提高小学生合作学习

能力也成为了数学教育的重要任务之一。本文通过分析小学数学核心素养和合作

学习的关系，探讨如何通过提升小学生的合作学习能力来促进其数学核心素养的

提升。

一、小学数学核心素养与合作学习的关系

小学数学核心素养是小学数学教育的重要目标，而合作学习是指学生在集体

中通过协作、交流、互相帮助来实现共同学习目标的一种学习方式。两者之间既

存在紧密关联，又相互促进。

首先，小学数学核心素养需要合作学习的支持。小学数学核心素养的核心是

数学思维能力，而数学思维能力的培养需要给学生提供丰富的数学问题，要引导

学生系统地思考、反思、创新和解决问题。这样的数学问题往往需要大量的信息

交换和观点讨论，这就要求学生要具备一定的合作学习能力，能够在小组内积极

互动，在交流中互相启发，在分享中共同进步。而在此过程中，学生的数学解决

问题能力、沟通能力和推理证明能力也得到了充分的展现和提升。

其次，通过合作学习能够提高小学生的数学核心素养。合作学习注重协作和

互动，可以培养学生的社会交往能力和团队合作意识，使学生能更好地发挥个人

优势、协调个人与集体的关系。在这种环境下，学生往往能够主动参与、较好地

表达自己的想法，学会倾听他人的见解、理解他人的观点。这种交流互动，让学

生受益匪浅，有利于学生累积数学知识、提升数学技能、培养数学情感和兴趣等。

二、如何提高小学生的合作学习能力

基于以上分析，我们可以看出，提高小学生的合作学习能力是促进小学数学

核心素养提升的重要路径。下面，我们将从教师的角度进行探讨，如何有效提高

小学生的合作学习能力。

1.创建合作性的数学学习环境

首先，教师需要创造一个可以容纳合作学习的数学学习环境。这个环境的核

心是让学生感受到彼此间的互帮互助、互相鼓励，同时也能感受到自己与其他人

之间产生的互动、交流等。学生在这种氛围中，自然而然地就会展示出来他们的

合作学习能力，相互鼓舞、相互激励。

2.制定适宜的任务设计

合作学习需要一个共同的目标，以便学生在实现目标的过程中发挥自己的能

力和协同合作。因此，教师可以根据学生的特点，制定适宜的任务，要求学生对

任务进行合作性的解读和计划，从而体验到合作学习的价值和意义。教师在制订

任务时，需要注意时任务的难易程度、任务的范围和不同任务间的关联，这样可

以更好地协调学生间的个人目标和集体目标。

3.运用合作式的教学策略

教师在教学中可以采用种类丰富的合作式教学策略，为小学生提供多样的合

作机会。比如说，在课堂上运用小组讨论、分组探究、小组报告等教学形式，可

以让学生充分地表达自己的想法，同时也可以帮助学生学会倾听和接纳他人的观

点。在这些合作学习的过程中，教师要把握好分组方式，保证分组合理，设计合

理分组方式既能保证学生之间有一定的差异，也能保持学生之间可以互相补充和

丰富。

4.加强学生的交流与沟通

教师还需要加强学生之间的交流与沟通，以促进自主学习、互动学习和协作

学习。具体实现办法可以是给学生制定相应的学习计划，要求他们相互检查、相

互评议；开展同伴评介活动，让学生有机会评估和评价别人以及接受别人的评价。

学生在这些活动中，需要将自己学习的中心转移到与同伴的合作学习活动中，从

而促进他们合作学习能力的提升。（题研究院论文）

三、结语

小学数学核心素养和合作学习能力是相互促进、相互增强的。教师在教学中

应加强对小学生的合作学习能力培养，创造出一种氛围和环境，让学生用言语和

行动进行合作，使得学生更好地理解数学问题，更好地发掘自己的潜能和探索精

神，从而提高小学生的数学核心素养。

核心素养视角下小学数学审题能力培养的路径

一、

核心素养是现代教育中一个重要概念，是指人才必备的一系列文化素养和能

力素质，包括文化素养、信息素养、思维素养、创新素养和社会责任素养等。其

中，数学是核心素养中的重要组成之一，而小学数学作为数学教育的起点，是培

养孩子数学素养、数学思维、数学能力的重要阶段。

审题能力是小学数学教育中非常重要的能力之一。审题能力不仅关乎学生的

数学成绩，也关乎学生的