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《白杨礼赞》核心素养教学设计
一、核心素养目标：
1.语言建构与运用：有感情地朗读课文，并且在朗读的基础上品味白杨树的
“不平凡”。
2.思维发展与提升：运用圈点勾画法，讨论领悟白杨树的象征意义。
3.审美鉴赏与创造：通过梳理文章线索，区别直接抒情与间接抒情。
4.文化传承与理解：学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈
不挠的斗争精神。
二、教学重点、难点：
教学重点：
感受作者对白杨树的赞美之情，理解白杨树“不平凡”的形象。
教学难点：
体会白杨树的象征意义。
三、文本分析
《白杨礼赞》是茅盾的一篇散文，本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线
索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时斥责
了一些贱视民众的顽固分子，爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。
本文语言质朴，构思新颖，并运用了象征、比喻等手法。
四、教学方法：
学生在初一的一年学习中主要注重培养良好的阅读习惯，初二在此基础上增
加了阅读量，并注重对学生语感的培养。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的美文，
对于培养学生的语感是有很大帮助的。同时学生上学期已学过《爱莲说》《陋室
铭》，对托物言志的写法和象征的手法有所了解。
教学方法：多媒体辅助教学法、引导探究教学法、诵读法、分析归纳法。
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：
2课时
教学过程
一、导入设计
“北方有佳树，挺立如长矛，叶叶皆团结，枝枝争上游”。大家看看这首诗写
了一种什么植物？对，就是白杨树。大家看他笔直的干；笔直的枝；白，白的那
样朴素；绿，绿的那样富有生机，催人奋进。著名文学家茅盾先生第一次看到白
1
杨树时，就惊奇地叫了一声，并满怀激情地写下了一篇散文《白杨礼赞》。板书
课题。
明确“礼赞”的意思：就是用崇敬的心情来赞美。
二、预习检测
1.作者简介
茅盾(1896年7月4日-1981年3月27日)原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐
乡市人；中国现代著名作家、文学评论家以及社会活动家；代表作有小说《蚀》
三部曲、《子夜》《林家铺子》、《春蚕》等。1981年3月14日，茅盾自知病
将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说
的创作。茅盾文学奖，奖项每四年评选一次，是中国具有最高荣誉的文学奖项之
一。
2.背景介绍
《白杨礼赞》写于1941年，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938
年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开
延安到重庆。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，
也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了
艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根
据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激
情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论
自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌
颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
3.文体常识
抒情散文往往借助具象，写景状物来抒发主观情感。文中的景或物是作者抒
情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，
或写景抒情，情景交融，或托物咏志，有所寄托，以达到抒情的目的。
三、诵读训练
（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）
（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）
1.抽考字词：请一个同学诵读以下字词
1．字词正音
坦荡如砥(dǐ)恹恹(yān)欲睡虬(qiú)枝
无边无垠(yín)婆娑(suō)秀颀(qí)
2.抽考词义：请两个同学解释下列词语意思
礼赞：表示尊敬和赞美。
妙手偶得：文学素养深的人
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