《散文二篇》核心素养教案2(第2课时) .pdf

《散文二篇》

第2课时

一、回顾旧知，加深印象

请同学们根据所填写的散文的主要特点，谈谈阅读议论性散文的方法。重点

讲讲如何梳理行文思路，理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。

预设1：可以寻找文中的关键句——领起句、总结句、承上启下句、段首及

段尾句等；可以找关键词来理清议论性散文的行文思路，领会文章的观点。

预设2：通过关键语句、精警语句来挖掘事物背后的深刻意义或揭示生命和

生活的道理，进一步了解作者对生命和生活的思考。

设计意图

通过回顾上节课的阅读过程，进一步加深对议论性散文的阅读方法的认知。

二、自主探究，拓展延伸

以学习小组为单位，根据阅读《我为什么而活着》时学到的方法，按照任务

要求对严文井的《永久的生命》进行探究。

任务一：用思维导图呈现文章的行文思路。

任务二：用提问式旁批、点评式旁批、拓展式旁批鉴赏文本。

任务三：这些哲理散文虽然表现的是一个主题，但是侧重点不同。请从对生

命意义的探究角度找到它们的相似点、关联点进行比较，同中求异，谈谈你对生

命意义的认知。

任务四：结合这些散文中作者对生命意义的感悟和思考，分享你对人生的认

识与思考。

学生自读文章，独立完成任务，然后以小组为单位进行交流并展示。

任务一预设：

任务二预设：

运用提问式旁批。

我们都非常可怜!(作者为什么这样说?因为过去了的日子永不再回来，我们的

力量又是那样渺小，对于生命中留下的印迹无法抹掉，所以我们都非常可怜)

运用点评式旁批。

凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。(“凋谢”和“不朽”看似矛盾，却又

真实存在。“凋谢”指个体生命的陨灭，“不朽”指生命现象的永存，二者看似不

可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，令人惊奇，引人慨叹)

运用拓展式旁批。

这一旁批放在文章最后：本文与《白杨礼赞》一样都运用了欲扬先抑的手法。

本文先谈生命的易逝，表达了遗憾、无奈之情，再正面展开，谈生命的永久，热

情洋溢地歌颂、赞美生命，在波澜起伏的感情变化中，突出了文章的主旨。

任务三预设：

两篇散文都从现象出发，从个人感受出发，来挖掘事物背后的深刻意义，揭

示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。其中严文井从个体

生命写到生命史，给我们揭示了个体生命的柔弱易逝和生命本身的永恒不朽，让

人感受到了积极乐观的人生态度，也能激发我们去感谢生命，赞美生命，并尽可

能让有限的生命放射出无限的光和热。而罗素讲的一生的三大追求让我们感受到

了他的大我意识与博爱思想。

任务四预设：

比如2020年春节期间爆发的新冠肺炎疫情，很多人在疫情面前表现出了国

家意识、民族意识，表现出了责任与担当。我们在现阶段，在成就上还无法和罗

素相提并论，但起码有一点与这位伟人是相同的——都有一颗善良的心，一颗积

极求索的心。善良是一种健康，善良是一种美丽，善良是我们行走于世间的完美

人格。同是父母所生，同在天地之间，我们活着，不该仅仅为追求自己欲望的满

足。我们的价值，该是在有人无助的时候，伸出有力的援手。

设计意图

由单篇阅读延展到一类文的阅读。

设计意图

引导学生用比较法、批注法，结合已掌握的议论性散文的阅读方法来解读新

的文本。

三、布置作业，巩固学法

根据阅读《散文二篇》的方法，选择性拓展阅读以下哲理性散文：冰心的《谈

生命》、张抗抗的《地下森林断想》、勃兰兑斯的《人生》。

板书设计

16散文二篇