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《装满昆虫的衣袋》教案

《装满昆虫的衣袋》教学设计篇一

一．揭题导入

1、上节课，我们一起走进课文——（《装满昆虫的衣袋》）相识了法国闻名的昆虫学家——（法布尔）伸出手跟我一起写下他的名字

2、童年时代的法布尔给你留下了怎样的印象（从小就着迷昆虫，爱好深厚）这种难以割舍的爱好爱好，用课文中的词语来形容就是（着迷，痴迷，痴迷）【板书：痴迷】

3．课文写人，人物的情感是须要事情加以烘托的。回忆一下，课文通过哪几件事情记录下法布尔对于昆虫的着迷、痴迷甚至是痴迷呢？

（抓纺织娘捉小甲虫）

5、原委是怎样的痴迷，帮助法布尔长大后成就了一番宏大的事业呢？让我们再次走进课文，走进熟识的场景中，去找寻答案。

二．自读感悟

1、出示自学提示，引导学生有目标的学习：

（1）、默读课文，在你感爱好的场景里找出表现法布尔昆虫痴迷的语句和词语，体会背后的思想情感；

（2）、边悟边写，把你的思想感受留在书页上。

（1）、默读课文，在你感爱好的场景里找出表现法布尔昆虫痴迷的语句和词语，体会背后的思想情感；

（2）、边悟边写，把你的思想感受留在书页上。

三．精读品悟

我们跟随小法布尔的脚步，一起将目光聚焦到捉纺织娘的画面中，通过你刚才的阅读，能感受到法布尔对昆虫的着迷吗？

★抓纺织娘

“妈妈我在这哪！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！

师：是的，法布尔真是纺织娘的知音，竟然从她的叫声里听出奇妙的音乐，了不得，谁来读一读。（找一中等生）

师：的确法布尔比较兴奋，但他究竟有多兴奋？我们从课文中看一看。

生：三天时间找寻的。

师：在这三天里，他为了找到这只纺织娘，原委做了些什么？

或许，第一天早晨，小法布尔在花丛中——（细致地找寻会唱歌的虫子）花丛上沾满了露水，露水打湿了法布尔的衣裳，可他一点也不在意，他还在——

或许，其次天中午，骄阳似火，汗水刷刷地往下流，小法布尔把耳朵凑近花丛，不当心被小虫子咬了几口，好疼！法布尔会——（揉揉伤口，接着专注地倾听，找寻）

第三天，他早早地来到来到花丛，望见那只等待已久的纺织娘了，刚要靠近，纺织娘飞走了，这时的法布尔有没有放弃？（没有）法布尔———（依旧耐性地守候着）

师：今日晚上。最终被他抓住了。此时，法布尔心情（很兴奋）谁再来读一读，读出这份喜悦。

师：你从这“三天”法布尔所做的事情上，你还能感受到什么？（坚持不懈，锲而不舍）

师：一种及其平常的昆虫叫声，，在法布尔听了却是那么好听；一只特别一般的纺织娘，法布尔足足探寻了三天，多浓的爱好，多深的坚持，这就是———痴迷。

带着这份痴迷，再来读读第三小节。

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师：刚才我们从法布尔捉纺织娘这件事中感受到法布尔对昆虫的痴迷。那么从捉小甲虫这件事上，有没有让你感受深的地方。

“嗬，真美丽！”他边叫边用小手扑过去，灵敏地捉住了它。

生：通过“灵敏”，可以看出法布尔捉虫子动作快速，非常娴熟，已经和昆虫打成一片了。

师：这是一只怎样的小甲虫？在文中找一找。（生读）

师：多小呀？（比樱桃还要小）哎呀，你有一双擅长发觉的眼睛，这么小的甲虫，你也能发觉。

（出示课件）

师：谁来说说这只小甲虫的特点。

师：你觉得这只小甲虫美丽吗？那你读一读。（指名读）看来，你也喜爱上这只小甲虫了

师：法布尔和你一样发觉了这只小甲虫，还捉住了他。好好看一看，法布尔怎样对待小甲虫的？

法布尔兴奋极了。他把这个小珍宝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，准备回家后再好好观赏。

师：看到法布尔得到了梦寝以求的小甲虫，抓住几个几个动词去仔细地品一品。（生自由读）

师：你体会到什么？读。（指名读）

师：法布尔称小甲虫为小珍宝，谁称你为小珍宝？

生：只有父母会称自己的孩子为小珍宝，我们还可以称自己最喜爱的，别人不能碰的东西为珍宝。在法布尔眼里他的珍宝竟是？

生：小甲虫。

师：这几个动作词语让又怎样的体会？（显示出对甲虫的喜爱）谁来读？

生：指名读。

师：再当心翼翼些。

生：读。

师：它可是法布尔的小珍宝，你还可以读得再兴奋些（指名读）

师：他这样地呵护这个小珍宝，因为他对这个小珍宝已