《音乐欣赏》教案 第15课 音乐剧欣赏.docx

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课题

音乐剧欣赏

课时

2课时（90min）

教学目标

知识目标：

（1）了解音乐剧的概念与特点

（2）了解中外音乐剧的发展

能力目标：

（1）理解音乐剧的综合性、开放性

（2）能运用所学知识对音乐剧作品进行初步分析

素质目标：

（1）了解我国音乐剧的发展，体会新时代音乐剧的魅力

（2）小组合作演绎音乐剧，感受团结协作的力量

教学重难点

教学重点：音乐剧的特点和音乐剧的发展

教学难点：音乐剧的发展

教学方法

问答法、讨论法、讲授法、赏析法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学过程

主要教学内容及步骤

考勤

【教师】使用APP进行签到

【学生】按照老师要求签到

问题导入

【教师】提出以下问题随机邀请学生回答

什么是音乐剧？音乐剧与舞剧有哪些区别？

【学生】聆听、思考、回答

【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：音乐剧欣赏

传授新知

【教师】讲解音乐剧概述和音乐剧的发展

一、音乐剧概述

（一）音乐剧的概念

音乐剧，早期译称为歌舞剧，它结合了歌唱、对白、表演及舞蹈等艺术形式，通过歌曲、台词、音乐、肢体动作的紧密结合，把故事情节及其中所蕴含的情感表现出来。音乐剧注重歌曲的独立性、舞台灯光等场面的制作及舞蹈元素的加入，是一种综合性的舞台表演艺术，具有“无声不歌，无动不舞”的特色。

（二）音乐剧的特点

【课堂讨论】

【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：

音乐剧有哪些特点？

【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言

【教师】总结各组的发言

1．表现内容的戏剧性

音乐剧的一个必然特征和基本属性就是戏剧性。在音乐剧中，戏剧作为主体部分，为音乐剧作品的创作提供支撑和动力。演员不仅要运用戏剧表演的手段进行创作，还要运用歌唱、舞蹈动作、台词等艺术手段进行创作；既要采用贴近民众生活的形体动作和舞台言语，也需要根据要求在剧中进行歌唱和舞蹈的夸张处理。

2．艺术形式的综合性

在音乐剧的整个构成中，戏剧、音乐及舞蹈动作处于最核心的地位。这三种元素紧密联系，并展现得淋漓尽致，才能够让音乐剧的表演境界得到升华。戏剧表演有助于音乐剧的角色塑造，展现鲜明的人物特点，优化舞台剧的故事呈现和情节发展；在音乐剧中观众的观看感受，与舞蹈艺术密切相关；音乐剧表演中的声乐表演给角色塑造带来帮助，有助于对人物性格特点的表现。同时，给观众带来了至高的听觉享受。

因此，音乐剧表演是一种综合的艺术，只有将戏剧、音乐及舞蹈融会贯通，才能给观众带来身临其境般的感受。

3．艺术创造的开放性

【课堂讨论】

【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：

音乐剧的开放性主要体现在哪些方面？

【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言

【教师】总结各组的发言

音乐剧艺术形式多样，并且不断推陈出新。其题材由古代到现代，由老喜剧到新喜剧，从科幻到神话，无所不包；其表现形式涵盖传统音乐、爵士、摇滚、乡村音乐等；其演唱方法囊括古典歌剧唱法和各类通俗唱法；舞蹈形式包括传统的芭蕾舞，现代的踢踏舞、爵士舞，还有各具民间特色的民间舞、流行舞等。

二、音乐剧的发展

（一）外国音乐剧的发展

音乐剧由19世纪古典喜歌剧演变而成，早期称为“音乐喜剧”，后来简称“音乐剧”，是一种对白和歌唱相结合而进行表演的戏剧形式。

历史上第一部音乐剧是约翰·凯创作的《乞丐的歌剧》，1728年于伦敦首演，当时被称为“民间歌剧”。它保持了意大利、法国假面剧的形式，选用流行曲调和歌剧曲调，以叙事手法为主，对社会事件进行讽刺，成为英国民谣歌剧的先驱。英国民谣歌剧以嘲弄模仿的喜剧性格，插科打诨、胡闹耍宝的大众世俗气息为特点，与法国喜歌剧一起成为19世纪古典轻歌剧和英国轻歌剧的先驱。

19?世纪后半叶，奥地利作曲家约翰·施特劳斯使轻歌剧这种“俗音乐”登上了大雅之堂；法国的轻歌剧也经由巴赫的发扬，成为一种大众娱乐形式。

1893?年，英国人琼斯创作的《快乐姑娘》系列剧在伦敦首演时激起观众的狂热反响。剧中剧情、音乐、舞蹈、喜剧表演等诸多因素自然组合的形式，令人耳目一新。这种初显形态的音乐戏剧，吸收了18世纪民谣歌剧和19世纪喜歌剧的表现成分，融入古典舞、民间舞、话剧表演等多种因素，成为独具风格的新型舞台艺术类型。乔治·爱德华把《快乐姑娘》带到纽约，收获了一大批观众。

19?世纪中叶，美国出现了一种源于黑奴文化的特殊的娱乐表演形式——黑人杂剧，即白人模仿黑人的表演戏、滑稽剧。其形式灵活、即兴，为早期的美国音乐剧的形成和发展提供了重要的来源。

20世纪20～40年代，美国百老汇的音乐剧渐渐抹去了早期英国音乐喜剧的痕迹，形成了古典音乐剧风格。其代表人物是理查德·罗杰斯和小哈姆斯坦，他们的卓越贡献是《演艺船》《奥克拉荷马》《天上人间》《南太平