幼儿园教育活动设计与指导第一版（华师大版2014）《幼儿园教育活动广义的分类》课件.pptxVIP

幼儿园教育活动设计与指导

第一章走进幼儿园教育活动第一节幼儿园教育活动的含义第二节幼儿园教育活动的特点第三节幼儿园教育活动狭义的分类第四节幼儿园教育活动广义的分类

导入某幼儿园中班近期教学主题为“玩具总动员”，为了实施主题教学，教师开展了“我喜欢的玩具”的集体教学活动，让幼儿描述自己喜欢的玩具和玩具的不同玩法。同时，教师在教室中创设了相关的区角：在美工区创设了“画出喜欢的玩具”、“做汽车”的活动内容，提供蜡笔、画纸、汽车折叠图示、手工纸、即时贴、双面胶、剪刀等，让幼儿画出自己喜欢的玩具，

或通过图示折叠汽车；在语言区创设了“我喜爱的玩具”语言讲述内容，收集了幼儿从家中带来的玩具，让幼儿说说自己的玩具是怎么玩的，它有什么功能，它是什么类型的玩具（如：发条玩具、毛绒玩具等）；在科学区创设了“玩具回家”的内容，提供了各种类型的玩具，让幼儿在玩具墙上进行分类，如：发条玩具、遥控玩具、毛绒玩具、塑料玩具等。早晨区角活动时，幼儿可选择自己喜欢的内容进行操作和探索活动。

第四节幼儿园教育活动广义的分类广义的教育活动的分类有多种角度

一、按学科科目分类

学科科目分类的优缺点（1）优点：这种分类方法十分便于教师的操作，使教师能分门别类地进行教育活动的设计和实施。

（2）缺陷：①使幼儿园各门学科彼此孤立，割裂了幼儿所学知识经验间的有机联系②容易使教师追求教育活动的结果、忽视教育活动的过程，造成教师“满堂灌”的现象③容易使教师按照学科自身的逻辑系统地选择和组织教育活动内容，忽视了幼儿自身的兴趣和经验，忽视了幼儿非智力因素的培养。

二、按经验领域分类1健康领域教育活动2语言领域教育活动3社会领域教育活动4科学领域教育活动（含数学教育活动）5艺术领域教育活动（包括音乐教育活动和美术教育活动）等。

三、按结构化程度分类1、按结构化程度分类的幼儿园教育活动总体类型无结构教育活动低结构教育活动高结构教育活动完全结构化教育活动教师组织安排的成分低教师组织安排的成分高

（1）无结构教育活动

由幼儿自主发起的、教师组织安排成分最低的游戏活动是“无结构”教育活动。

（2）低结构教育活动

游戏活动占主要成分、教师组织安排成分较低的教育活动是“低结构”教育活动。

（3）高结构教育活动教学活动占主要成分的、教师组织安排成分较高的教育活动是“高结构”教育活动。

（4）完全结构化教育活动完全由教师设计并实施的、组织安排活动成分最高的教学活动是“完全结构化”教育活动。

2、按结构化程度分类的幼儿园教育活动具体类型游戏活动区角活动主题教学活动学科教学活动教师组织安排的成分高教师组织安排的成分低

（1）学科教学活动学科教学活动，又叫单一科目教学活动，是以某一学科科目的概念和知识技能为学习目标，由教师为主体决定活动内容并设计和实施教学的一种活动。学科教学是一种教师为主导、结构化程度较高的幼儿园教育活动。

（2）主题教学活动主题教学活动是以主题为核心，以与主题相关的知识和经验的获得为目标的一种活动，既可由教师根据主题和幼儿兴趣决定活动内容，也可由幼儿自主生成与主题有关的活动内容。主题教学活动注重幼儿的主体作用，结构化程度比学科教学活动低，但活动主要也是由教师为主导来设计和实施的，因此，是一种中等结构化程度的幼儿园教育活动。

区角活动，又叫区域活动或活动区活动，是教师按照教育目标和幼儿的兴趣设置不同的区角，让幼儿在自由、宽松的环境中自主选择、操作和探索材料，通过与材料、同伴及教师的互动而获得知识和经验的活动。区角活动环境既有一定的教育性和探索性，同时又有一定的趣味性和游戏性。区角活动是由幼儿发起的、以幼儿的兴趣和需要为导向的探索活动，教师一般不进行过多的干预，因此，区角活动是一种结构化程度较低的幼儿园教育活动。（3）区角活动

案例1-4-1

大班区角活动：蜘蛛织网在大班生活区“蜘蛛织网”活动中，教师提供了细绳、扭扭棒、插有安全钉的泡沫板、数字卡等，让幼儿尝试在泡沫板上“织蜘蛛网”。在实际操作中，有的幼儿将钉子绕满，有的边绕边数，也有的幼儿先选一个数字再按相应数量“织网”，还有的幼儿会设法选择能绕得长、绕得多的绳子，更有幼儿在多次操作后发现织出的“蜘蛛网”会呈现不同的形状和图案……

案例评点

此案例是一种结构化程度较低的幼儿园区角活动，活动中幼儿以个别化的、自主的材料操作与探索为主，教师不进行过多的指导和教学。

（4）游戏活动游戏活动，是一种幼儿自发自由、自主自愿开展的活动，它更多强调的是幼儿的主体地位和