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高中语文《雷雨》教学教案

2020高中语文《雷雨》教学教案一

教材依据

人教版小学语文二年级下册第五单元第18课《雷雨》

设计思路

指导思想：教学中从学生的生活经验出发，遵循学生的心理特征，引导学生在

体验、阅读中感悟课文内容。利用多媒体，创设与教学内容相符的教学情境，

可以充分激发学生的学习兴趣，真正做到寓教于乐。

设计理念

雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学

生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。与此

同时，进行图文对照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学

生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自

然的热情。

教材分析

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、

雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入

胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。

学情分析

到了二年级下册，孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法，能够独立认识一

些新字。新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里，他们无

意或有意间识字能力不断提高，课外认识了很多生字新词。因此，开展小组交

流识字，相互评价能够提高孩子的识字兴趣。而且二年级学生已经能说一段较

完整的话，同时也积累了与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌

生，这也是学习本课的有利因素。

教学目标

知识与能力：

1、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。2、会写本课生

字，会认生字。

3、培养留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

方法与途径：

在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验;通过自学、互相交流

让学生掌握生字;看图与课文有机结合起来，去感受雷雨前、中、后的不同特

点。

情感、态度价值观：

使学生养成留心观察事物的习惯，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重点

1、学习本课的生字、新词，初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特

征。

2、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

教学难点

能按一定顺序观察图画，培养观察能力和留心观察天气的兴趣，能写观察日

记。

教学准备

多媒体课件

教学课时

一课时

教学过程

一、导入新课：

1、老师了解到咱们班同学们喜欢猜谜语，今天老师给你们带来一条谜语，看谁

猜得又快又准。出示课件“有位老兄脾气大，爱发怒的就数他。发起怒来大声

吼，伴着成串泪珠下。”

找一生读谜语。你们猜出谜底是什么了吗?(雷雨)。

2、今天我们学习的这篇课文就是《雷雨》。学生伸出手指和老师一起写课题，

强调“雨字头”和“雨”字的不同。

你们还记得曾经看见过的雷雨的景象吗?学生交流，勾起学生的生活体验，初步

交流雷雨景象，为理解课文内容做铺垫。

二、初读感知，理清脉络

1、自由大声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字、遇到难读得得地方

多读几遍.

2、两人一组合作读课文，一人一段，对方读得好向他学习，如果对方有读得不

正确的地方，帮帮他，让他读正确。边读边想：课文是按什么顺序写的?

3、交流难读的句子。

4、理清文章脉络

(1)交流课文的写作顺序(雷雨前、雷雨中、雷雨后)，板书。

(2)课文那几段写了雷雨前，哪几段写了雷雨中，哪几段写了雷雨后?(1-3段写

雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后)

三、细读感悟

(一)雷雨前

1.(白板出示课文1―3自然段内容)默读课文1―3自然段，边读边想象画面，

看看哪些句子告诉你要下雨了?

2.交流(根据学生的交流，点击相应的句子链接)

(1)满天的乌云，黑沉沉地压下来。

·学生读句子，谈感受。

·让学生伸出手在桌子上做“压”的动作，理解“压”。

·带着理解再读句子。

·创设情境读：假如自己就站在乌云地下，读句子;满天的乌云向你压过来，读

句子。(个人读评议—齐读)板书“压”

(2)树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

·学生读句子，谈感受。

·为什么叶子一动不动?(说明一点儿风也没有。)

·为什么蝉一声也不叫?(补充：下雨前空气潮湿，蝉发不出声音)

·指导读出静。

(3)忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

·学生读句子，谈感受。

·乱：学生交流记字方法。

2020高中语文《雷雨》教学教案二

一、创设情境，导入新课。

1、同学们，在上要之前，今天老师要来和同学们积累一些词语。谁来读一读。

乌云密布、电闪雷鸣、狂风怒吼、大雨哗哗

彩虹微笑、空气