初中九年级历史教案-种姓制度（省一等奖）.docxVIP

教师姓名

张燕、王秀娟

单位名称

新源县教育局、新源县第六中学

填写时间

学科

历史

年级/册

九年级上册

教材版本

部编版

课题名称

第一单元第3课古代印度

难点名称

种姓制度的内容

难点分析

从知识角度分析为什么难

种姓制度的内容涵盖点比较多，不仅要了解种姓制度的由来及特点，还要识记种姓制度的等级划分，能力权限和所属阶层，更要理解种姓制度的实质。种姓制度的出现不仅对佛教的产生又重大的影响，对现代印度的影响也是非常大的。

从学生角度分析为什么难

九年级的学生，刚刚接触世界古代史，对于刚从中国史转变来说有一定的思维方式的转变难度。而种姓制度对于学生来说比较陌生，特别是等级的名称和理解为什么国王的等级没有祭祀高上，教师必须讲清楚，否则学生会陷入思维的混乱之中

难点教学方法

通过历史材料及图片的展示，让学生识记种姓制度的等级分配和理解对应的能力权限和所属阶层，通过连线的方式巩固种姓制度的具体内容。

通过历史案例让学生理解种姓制度的特点和实质。

教学环节

教学过程

导入

提问：经过长期的斗争，雅利安人凭借军事上的优势征服了土著人，人数较少的雅利安人会以一种什么方式来统治和管理当时的古代印度呢

知识讲解

（难点突破）

1、图示展示、教师讲解：在雅利安人国家的形成过程中，古代印度形成了严格的社会等级制度，或称“种姓制度”，还产生了维护种姓制度的婆罗门教。婆罗门贵族给种姓制度披上一层神圣的色彩，婆罗门编造说：造物神“原人”用自己的嘴演化出婆罗门，从手生出刹帝利，从腿生出吠舍，从脚生出首陀罗。可以看出，种姓制度是和宗教紧密相关的。

2、同学们根据图示，结合教材，请总结出每一个等级对应的能力权限和所属阶层。

从同学总结出来的内容可以看出，第三四等级是为第一二等级服务的，由此可以总结出，古代印度是阶级社会，而第一二等级就属于统治阶级，三四等级属于被统治阶级。

其实，除了种姓制度中的这四个等级之外，在古代印度的民众中还有另一类被排除在种姓以外：最卑贱的“不可接触者”——贱民，他们在社会上遭到歧视和凌辱。

3、请同学们结合教材和种姓制度的一些的案列，来总结出种姓制度有哪些要求

（种姓制度各等级之间贵贱分明，世代相袭。低等级的人不得从事高等级的职业。不同等级的人不得通婚）我们简单理解就是等级世袭、职业固定、实行內婚。这就是种姓制度的基本特点。

4、同学们在了解完种姓制度的特点后你可以很明显的发现种姓制度的严格性，现在同学们再认真阅读这则《摩奴法典》的内容，想一想，种姓制度制定的目的是什么说一说你们的看法

（维护奴隶主的利益）

所以我们现在了解了。种姓制度是一种严格维护奴隶主特权的等级制度，这就是种姓制度的实质。

课堂练习

（难点巩固）

请同学们认真思考，并以最快最准确的结果连线以下问题

小结

这节我们了解到了种姓制度是雅利安人入侵以后为了巩固自己的统治而根据肤色等将社会人民分成婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗四个等级，但我们还要理解到除了这四个等级，在等级之外还有贱民这个才是古代印度最底层的。通过种姓制度的特点，我们要了解到，在奴隶社会这个阶级社会中，制度一定为统治阶级服务的，种姓制度就是维护奴隶主特权的等级制度。而这只能暂时缓解有益于当时的统治者，随着时间的推移和统治阶层对底层人民的剥削和压迫，种姓制度激化了印度社会的矛盾，为佛教的诞生奠定了社会背景。