第+5课+工业革命与工厂制度+教学设计 统编版（2019）高二历史选择性必修2+经济与社会生活.docxVIP

课题

第5课工业革命与工厂制度

日期

课标与主题

1.认识大机器生产、工厂制度对劳作方式及生活方式的影响。

2.理解生产方式的变革对人类社会带来的革命性意义。

学情分析

授课对象为高二同学。经历过初中与高一纲要上、下的历史学习，学生的学习能力和基础知识相对比较扎实，就本课内容来说大部分同学已经了解了工业革命的基本史实。但是如何辩证分析问题，理清事件之间的逻辑关系，总结历史发展的规律这方面的能力还有所欠缺，需要老师多加引导。

教材分析：

一、教学定位与内容、结构分析：

本课为人教版高中历史统编教材选择性必修二第二单元第5课。第二单元围绕生产工具与劳作方式，从古代、近代与现代三部分来讲述人类历史演进的强大动力——生产力的发展。大量劳动时间带来的生产方式的变革，对人类社会发展具有革命性意义。本课标题为工业革命与工厂制度，分为机器大生产与工厂制度、工业革命后生活方式的变化两个子目。本课第一子目介绍生产方式的变化，其中大机器生产是生产力的变化，工厂制度是生产组织形式（劳作方式）的变化。第二子目介绍社会生活的变化。生产方式变化导致社会生活的变化。本课关注近代生产方式和生活方式的变革，在本单元中起着承上启下的作用。

二、教学重难点：

（1）教学重点：

认识近代以来大机器生产、工厂制度的出现。

（2）教学难点：

充分认识大机器生产、工厂制度对人类社会发展具有的革命性意义。

素养与目标：

1.知道工厂制度既是生产力发展的表现的产物，又是生产力进一步发展的推动力，理解唯物史观中生产力是一切社会进步的尺度。

2.通过运用多样性史料、图片进行情景化教学，使学生能够比较、分析关于工厂制度不同史料，并利用史料探究思考、形成结论，归纳工厂制度的特点、影响，理解生产方式的变化及其对人类社会发展产生的多方面革命性影响，提高史料实证和历史解释素养。

3.通过运用时空轴，联系比较近代中西方工业企业的运行，认识到工业革命以来，工厂制度和机器生产由西方传播到世界各地，推动了各国近代化。

4.通过梳理近代以来生产方式变革对人类社会演进的推动作用，把握世界历史发展的进程，树立推动民族复兴的责任感和使命感，立德树人。

教学过程：

工业革命（产业革命）：资本主义使用机器生产取代手工劳动的过程。它使生产效率大幅度提高,生产关系也随之发生变化。

一、机器大生产与工厂制度

1.机器大生产

（1）背景：

工业革命前，英国分散的手工工场已经向集中的手工工场发展，在一定程度上实现了生产专业化。

（2）标志：

18世纪60年代以来，以改良蒸汽机为代表的一系列技术革命。

（3）影响：

机器大生产带来了劳作方式和生产关系的深刻变革。大批产业工人被工厂主聚集起来，在专门化的厂房中劳作，彻底改变了手工作坊零碎分散的生产状态。

2.工厂制度

（1）概念

工厂是独立于家庭生产之外的，确立了近代生产原则、有组织地集中劳动的场所。

工厂制度是一种新的生产组织形式，它建立在细致的劳动分工和使用机器的基础之上，是大规模集中生产的生产组织。

（2）背景

机器大生产，促使工厂出现，工厂制度逐渐形成。

【思考】根据材料归纳工厂制度的特点

材料一：1771年，阿克莱特与斯特拉特合作，在德比郡水力资源丰富的克罗姆福德建立了一家纺纱厂。1771年建厂时雇佣300多人，到1816年翻一倍，达到727人。这家纺纱厂安装了多台多轴纺纱机，一台水轮可同时带动多部纺纱机，300多名工人完全听从机器指挥，跟随机器节奏而劳动。

——刘金源《论近代英国工厂制的兴起》

材料二：在巨大利润的驱动下，阿克莱特工厂在19世纪之前机器几乎每天都是二十四小时连续工作的，工人是分为两组轮流换班。阿克莱特工厂不仅在生产技术上形成一套体系，而且在劳动力招聘和管理方面也初步实现制度化。

——张博珺《?阿克莱特的工厂制投资及其影响》

材料三：最典型的行业是陶瓷业，1769年，乔赛亚·韦奇伍德开办埃特鲁利亚陶瓷工场，在场内实行精细的劳动分工，他把原来由一个人从头到尾完成的制陶流程分成几十道专门工序，分别由专人完成。

——钱乘旦《英国通史》

?（3）特点

①时间：为保证机器的昼夜运行，工人实行倒班制。

②管理：制定严格的规章制度，强化纪律意识，迫使工人服从管理。

③生产：生产流水线被广泛应用到生产过程中，各生产环节协同劳作。

④原料：原料由工厂统一供应、合理调配。

（4）影响

①工厂制度带来生产组织和管理形式的巨变；

②有利于科学管理、提高生产效率、挖掘工人的劳动潜质,从而产生更大的经济效益。

③促进家庭领域与社会生产领域分化，妇女走出家庭加入社会生产，提高妇女社会地位；

④雇佣童工，阻碍近代基础教育发展