【高中语文】《孔雀东南飞+并序》课件++统编版+高中语文选择性必修下册.pptxVIP

部编教材高中语文选择性必修（下册）第一单元学习目标4321探究爱情悲剧的原因，认识封建礼教的罪恶。赏析赋、比、兴等艺术手法。梳理行文脉络，概括人物形象特点。了解作者及写作背景，了解乐府诗等文学知识。了解相关文学常识作品介绍《孔雀东南飞》诗选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》，是我国古代保存下来的最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝《木兰诗》并称“乐府双璧”，与《木兰诗》、唐代韦庄的《秦妇吟》并成“乐府三绝”。乐府诗“乐府”，原指汉武帝设立的一个掌管音乐的机构(官署)，它的职责是采集民间歌辞或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用，后来，发展为一种诗体的名称。《敕勒歌》《木兰诗》《梦游天姥吟留别》等都是乐府诗。感于哀乐，缘事而发，反映现实的广阔和深刻。叙事占很大比重，注重人物对话、人物心理和细节描写。常用铺排和比兴，语言朴素生动。杂言体和五言体居多，常在诗末揭示写作目的。走近作者徐陵（507-583），字孝穆，今山东郯城人。南朝陈文学家。少好学，八岁即能文，博涉经史，有口才。梁时，官东宫学士，两次出使北朝。入陈，历仕尚书左仆射、丹阳尹、中书监等职，主持朝廷重要文书的草拟。其诗赋皆淫靡绮艳，与庾信同为宫体诗代表作家，时人称为“徐庾体”。编选《玉台新咏》十卷，是我国现存较早的诗歌总集之一。故事背景故事发生在“汉末建安中”。当时，儒家的伦理纲常占据统治地位，并发展到了相当完备严密的程度，在婚姻制度方面规定有“天下无不是之父母”“七出”等教条。这个故事是在真人真事的基础上创作的，在那个时代，封建的伦理说教剥夺了人们的婚姻自由，不知上演了多少殉情的悲剧。当时的人们为此事感伤，因而作了此诗。封建礼教的“三从四德”：在家从父，出嫁从夫，夫死从子。妇德、妇言、妇容、妇工。《礼记·本命》“七出”之罪：妇有七去，不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。《礼记》：子甚宜其妻，父母不悦，出。《孝经》：“夫孝，天之经也，地之义也，人之行也”，“人之行，莫大于孝”，“五刑之属三千，而罪莫大于不孝”理解诗意，梳理脉络理解诗意(序)汉末建安中，庐江府小吏焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之，乃投水而死。仲卿闻之，亦自缢于庭树。时人伤之，为诗云尔。被夫家休掉，返回娘家句末语气助词(第一段)孔雀东南飞，五里一徘徊。流连往复思考：开篇的序言有何作用？①交代故事发生的时间、地点、人物、情节，以及成诗的原因，说明本文是一曲基于事实而形于吟咏的悲歌。②“遣”“逼”二字，写出封建家长的专横，暗示了刘兰芝无奈、无助及悲惨的结局。集中体现了故事的矛盾冲突，全诗都围绕这两字展开故事情节。“伤”为全诗营造了一种悲剧气氛，有统摄全篇的作用。“孔雀东南飞，五里一徘徊”使用了什么手法？有什么作用。运用比兴手法①以孔雀失伴，比喻夫妻离散；以孔雀飞离时徘徊眷恋的情景，引出下文故事；②孔雀徘徊反顾，为全诗奠定下了悲剧的基调和缠绵凄楚的氛围；③与结尾的鸳鸯双飞构成呼应关系。以一鸟独飞开始，以双鸟和鸣结束，使首尾呼应，结构更加严谨，诗意更加浓郁。(第二段)白色的绢“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。君既为府吏，守节情不移，贱妾留空房，相见常日稀。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。”遵守府里的规则(织成一匹)截下来不能胜任徒然，白白地用告诉，禀告偏义复词，专指婆婆五更与现今时间比较表夜间时辰五夜五更现今时间黄昏甲夜一更19-21人定乙夜二更21-23夜半丙夜三更23-1鸡鸣丁夜四更1-3平旦戊夜五更3-5刘兰芝的陈词从13岁说到17岁，一一道来是否繁琐？不繁琐。这里使用了铺陈的手法。①人物上：按时间顺序铺叙了刘兰芝的家教和修养。强调兰芝从小聪慧能干、多才多艺、知书达礼。②情节上：为下文刘兰芝“无偏斜”“无罪过”却被逐作铺垫，突出刘的无辜和委屈，暗示焦母逐走媳妇的无理。揭示了刘兰芝与婆婆之间的矛盾，暗示了她同焦母之间的矛盾是出于焦母的专横无理。(第三段)理解诗意府吏得闻之，堂上启阿母：“儿已薄禄相，幸复得此妇，结发同枕席，黄泉共为友。共事二三年，始尔未为久，女行无偏斜，何意致不厚？”福相刚开始。尔，语气助词招致，招来厚待，这里是喜欢的意思文体知识结发：古时候人到了一定的年龄，才把头发结起来，表示到了成年，可以结婚了。结发夫妻：年轻时结成的夫妻，指原配夫妻。40“始成人也，谓男年二十，女年十五，时取笄（jī）冠为义也。①男行冠礼，就是把头发盘成发髻，谓之“结发”，然后再戴上帽子，谓之成人。二十岁也称“弱冠之年”。②笄礼，即汉民族女孩成人礼，古时称女子年在十五为“及笄”，也称“笄年”。笄是簪子，