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浅谈新课程理念下的小学数学说课

说课者要想把课说得清楚明白、说得有理有据,应该对以下三个方面进行深入研究。

一、对新课程标准及教材的研究

《数学课程标准》是指导教师教学的纲领性文件。只有深入钻研新课标,弄清教学目的,明确具体要求,说课才不会迷失方向。而教材是实施课堂教学的最基本依据,是教与学的根本,这就要求说课者必须深入研究教材,熟悉所授课在整个学科知识体系中所处的地位以及知识的内在联系、训练重点,从而确定知识与技能、情感与态度等方面的具体教学目标。

二、对新课程理论的研究

说课的一个重要特点是要说“理”,也就是要说出理论依据。不仅要说出怎样教,更要说出这样教的理由。因此,认真研读教育学、心理学、教学法等理论就显得尤为重要。只有不断学习新的教育理论,才能说得深、说得透,保证说课的质量。在对教学程序进行说理时,不能停留在就事论事的说明上,应该把自己的设想提高到理论高度加以阐释。

三、对教法和学法的研究

说课是对整个教学过程的分析、论证,其根本目的是为了上好课。可见说课尽管是教师的切磋琢磨,但落脚点却是为了学生。因此,说教法和学法是说课的一个重要内容,在说课中具有重要作用。说课要说教法和学法,就要求说课者认真研究教法和学法、优化教法和学法。说课者在选择适当的教学方法时应该做到“四要”:一要遵循儿童的认知规律,二要有助于调动学生认知活动的积极性和发展能力,三要重视激发学生的学习动机,四要注意面向全体和因材施教。

数学说课要有所准备并形成文字材料,然后才能顺利地表达出来。因此,说课除了在内容上抓住教材、教法、学法、教学程序等方面外,还应注意以下几点:

1.准备要充分

说课材料的准备应该是一个不断改进、深化对课堂教学认识的过程,不可能一蹴而就。同时,课内某些环节的展示交流,有时比实际上课进程还来得费时一些。因此,事先一定要准备充分。

2.思路要理清

说课说到底是口头形式的备课,是书面教案的思想内含。有些说课者之所以无话可说,一个重要原因就是没有对说课做深层次的思考。他们对教材的理解往往是肤浅的,对教学过程的设想往往是模糊的。要想改变这种局面,在备课中就必须刻意求“深”,思考有了深度,思路才能清晰。

3.观点要提炼

如果说课者只是重复教案拟定的教学程序,那么“说课”就没有存在的必要。因此,说课者必须顾及倾听者的心态。倾听者想了解的无非是在教案和课堂教学中所看不到的东西,即执教人的教学思想、教学意图和教学依据。这就要求必须侧重说出隐含在教什么、怎么教背后的为什么。而要做到这一点,说课者就必须要对自己的观点加以提炼。

4.重点要突出

说课内容的四个方面只是一个大概的涵盖范围,既不可能包罗万象也无需面面俱到,但要凸显出说课的重点。

5.语气要变换

哪些需要说,哪些不需要说,应该以听者的标准去揣度,不能只以自己所想到的都说出来为满足。再者,面对的是同行、领导而不是学生,因此说课时要注意变换口气。在教学内容和教学操作的陈述上,要注意不给人以好为人师之感。

6.个性要鲜明

教课有个性风格,说课自然也有个性风格。好的说课应讲究鲜明的个性和适度的语言艺术,应追求表述过程中的质朴美、理性美和简洁美,充分展示教师的人格魅力和个性风采。

另外,教师要想切实提高自身的说课水平,除了以上提到的几点以外,教师的基本功(如:数学语言的正确使用、具有感染力的生动讲述以及能根据现场的实际适当调整节奏、删减内容等)对说课的效果也有一定的影响。