单元教学模式的课型模式开发案例牛津英语6BU9 How to save water教案.pdfVIP

单元教学模式的课型开发案例

6BU9P3Howcanwesavewater

单元是实现教学目标的重要单位，是教材处理中的重要单元。应该把语言作

为整体来学习。因为意义和语境有助于学生对语言的感悟，有助于培养学生的学

习动机和积极性。而被分割为碎片且离开语境的字母、音标、单词甚至句子都不

利于学生的学习。学生可以通过较强的记忆和模仿能力掌握字母、音标、单词等，

但研究表明这种学习结果没有长久效应，也不利于培养实际的语言运用能力。

基于单元的主题教学主要有以下几个特征：

a.以主题为核心，围绕主题而非语言的形式或者功能。

b.让学生接触到的素材是真实的，有意义的，符合他们将来的职业需求和

兴趣的。

c.学习新的信息，学生运用已有的知识来进行学习和评价新信息。

整个语言过程有很多相关联的主题构成，即便细化到每节语言课上，也是尽

量围绕大主题设定各个小主题进行教学。它同传统语言教学的不同在于它将语言

视作学习内容的媒介，内容成为学习语言的资。（张伟2010.9）将语言学习和内

容学习结合起来，既能培养学生的语言能力，也能培养他们的文化知识。

案例以沪版牛津六年级下册Unit9SeaWaterandRainWater的

Period4.HowCanWeSaveWater？教学案例为例，分析英语教学如何将单

课教学与单元整体设计相结合。

本单元的主题是RainWaterandSeaWater，属于Module4The

NaturalWorld模块的其一个单元。以单元为整体的视角也可以用于整个

模块。该模块的主题为自然，其包含了第八单元的TheWindyWeather,第

九单元的RainWaterandSeaWater和第十单元的ForestsandLand。这三个

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单元讲的都是大自然的不同元素，所以在讲第九单元的时候提醒同学们这是大自

然模块的其中一个主题，可以避免同学们迷失在零碎散乱的知识点里。水是大自

然的一个元素，整个第九单元都是围绕水的主题展开的，这个主题很好的将相关

的知识点串联起来，可以帮助同学们更好的在语境中提升语言整体素养。

本案例使用的是第九单元的第三课时：HowCanWeSaveWater？这一

单元的第一课讲的是seawater，第二课讲的是whatwillhappenifthereisno

rain？论证了如果没有水世界将会发生很糟糕的事情，从而引出来第三课how

canwesavewater？所以在复习前两课的基础上引出第三课，既能够从单元视

角帮同学们把这一单元水的主题串起来，又能够很顺利的引出新课，所以复习导

入法是非常适用于这一节新课的教授。下面是我对整堂课的设计教案。

Teachingplan:

Material:6BU9Howcanwesavewater

Teachingobjectives:

Knowledgeobjectives:

➢Toreviewthesentencestructure‘haveno…=nothaveany…’

➢Tolearnthenewwords,suchas‘drippingtap,runningtap,shower,waste’.

➢Tousethesentencestructure‘bydoing’,‘bynotdoing’toanswer‘how’uestion.

AbilityObjectives:

➢Toimprovestudents’listeningandspeakingskillsbyworkinginpairsorgroups.

➢Toencouragestudentstobrainstormandthin