第11课 送东阳马生序（教师版含解析）-2024年九年级语文下册同步讲练（部编版）.docxVIP

专注：心无旁骛，万事可破

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专注：心无旁骛，万事可破

第11课送东阳马生序

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学习目标

重点难点

知识与能力：

1．积累一些文言实词和虚词。背诵课文。

2．了解作者及本文的文体特征。

3．把握本文的思想内容，明确作者的写作目的。

过程与方法：

1．通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。

2．理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。

情感态度与价值观：

学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

1.把握文章主要内容，理清行文思路。

2.理解文中对比手法的运用。

知识精讲

知识精讲

1走近作者

宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。明初文学家。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，宋濂以继承儒学封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的代表作品有《秦士录》《王冕传》《杜环小传》等。

2相关知识

序是一种文体，分两种：一种是送别赠言的文章，叫赠序，专用于赠别，内容多是表惜别、祝愿、劝勉、誉扬之意；另一种是写来评价著作的，叫书序。多见于著作或诗文前的说明性文字，即诗文序。后又有宴集序，即古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作的序。

3背景探源

明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他应召去朝见朱元璋时，正在太学读书的晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励马君则勤奋学习，成为德才兼备的人。本课只节选了序文的前半部分。

【基础知识】

（1）读准注音、认准字形

逾约（yú）叱咄（chìduō）俟（sì）负箧（qiè）曳屣（xǐ）皲裂（jūn）媵人（yìng）缊袍（yùn）绮绣（qǐ）容臭（xiù）烨然（yè）嗜学（shì）廪稍（lǐn）冻馁（něi）

既加冠（guān）裘葛之遗（wèi）

叱咄绮绣缊袍致书以观援疑质理

（2）词语解释

每假借于藏书之家：借

援疑质理：援，引、提出。质，询问。

致书：取得、得到。

既加冠：已经。

又患无硕师名人与游：患，担心、忧虑。硕，大。

尝趋百里外：曾经。

从乡之先达：有道德有学问的前辈。

德隆望尊：道德声望高。

稍降辞色：把言辞放委婉些，把脸色放温和些。

或遇其叱咄：训斥，呵责。

礼愈至：周到。

负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子。

持汤沃灌：浇洗。

寓逆旅：居住。

右备容臭：香袋。

烨然若神人：光彩照人的样子。

（3）通假字

至舍，四支僵劲不能动（通“肢”，肢体）

同舍生皆被绮绣（通“披”，穿）

（4）一词多义

古今异义

录毕，走送之（古义：跑今义：行走）

媵人持汤沃灌（古义：热水今义：食物煮后所得的汁水）

以是人多以书假余（古义：借今义：不真实的）

尝趋百里外（古义：奔，快走今义：趋向）

主人日再食（古义：两次今义：又一次）

右备容臭（古义：气味今义：气味难闻）

（6）词类活用

腰白玉之环（名词做动词，腰佩）

余则缊袍敝衣处其间（名词做动词，穿着破旧的衣服）

手自笔录（名词做状语，用手，用笔）

（7）文言句式

省略句：

又患无硕师名人与游（句首省略主语“余”，“与”后省略宾语“余”）

寓逆旅（“寓”后面省略介词“于”）

倒装句：

弗之怠（宾语前置，应为“弗怠之”）

每假借于藏书之家（介词结构后置，应为“每于藏书之家假借”）

重点梳理

重点梳理

【重点01】整体感知

【朗读课文，翻译重点句子】

1.尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

2.援疑质理，俯身倾耳以请。

3.媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

参考译文：

1.曾经拿着经书跑到百里以外向当地有道德有学问的前辈请教。

2.提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵请教。

3.服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。

【通读课文，整体感知】

课文写了什么内容？能否从文中找出一句来概括？

写幼年求学的艰难和自己勤奋学习的态度。“盖余之勤且艰若此。”

【重点02】文本探究

1.作者求学之艰表现在哪里？作者是如何表现这一点的？

2.作者为什么能克服这些困难，而“卒获有所闻”？

依靠精神力量——“以中有足乐者”。

作者写自己艰苦求学的“经历”的目的是什么？

是为勉励马生勤奋学习。

【重点03】思考感悟

你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么