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《园本教研有效形式的研究》结题报告

《园本教研有效形式的研究》结题报告幼儿园园本教研制度建设中

————————《园本教研有效形式的研究》结题报告

一、研究背景

随着社会对0～6岁学前教育的重视，学前教育呈现了如火如荼的局面，我园在加入园本教研的背景下，对教师的专业素养也提出了更高的要求：教师需要具备创新、研究的精神，然而幼儿园传统的教研模式：看——听——讲，导致了教师一味服从的习惯，如何通过教研制度的建设，帮助教师成长，是我们一直探寻的，了解教师的需要，通过教研活动帮助教师解决在日常教学和一日生活环节所遇到的各项问题，从而激发教师对教研活动的热情，促使其积极投入教研活动中，才能使教研得到真正的作用，从根本上提升每一位教师的成长，促进幼儿园和谐的发展。

关键词：幼儿园园本教研形式的探索

教师参与积极性的持续

概念界定：

幼儿园园本教研形式的探索：是以幼儿园现有资（场地、人员、时间）为基础和现有教研水平为基础开展的有效教研形式，以及和谐的教研活动氛围。

教师参与积极性的持续：是指通过多样的教研形式提高教师的参与性，使教师在教研活动中、日常工作中获得成就感，是能引起和维持教师积极参与的方法。

（一）、具体目标

1、通过原始档案档的收集和对全园教师的调查，了解本园的教研现状

2、探索有利于激发幼儿园教师参与性的教研活动形式和内容

3、探索怎样的教研问题是幼儿园和教师真正需要的，能促进幼儿园和教师成长的。

（二）、具体内容

1、调查幼儿园教研制度发展的现状和影响发展的原因

2、观察教师在教研活动中的参与积极性，探索有利于激发教师积极性的教研形式的内容和方法。

（三）、具体方法：

1、调查法：A、通过原始档案的手机查询以往的经验和不足

B、通过与教师恳谈了解教师的需求和本身所需要提升的方向

2、观察法：在教研活动中，观察教师的参与度，教研结果是否有利用幼儿和教师的成长

3、总结归纳法：每月书写月结报告，即使总结归纳有效经验。

（四）、具体实施步骤：

1、学习阶段：2007年3月～2008年3月：

学习经验，抓住根本问题，确定方向

2、探究实施阶段：2008年3月～2009年3月：

实施方案，探寻并调整

3、固化阶段：2009年3月～2010年3月

整理有效经验，并固化制度

二、研究结果：

（一）、教研现状：

对于一所“年轻”的幼儿园说，在前几年的成长中，重视这幼儿园的家园工作，注重幼儿园服务工作，拓展生，提高知名度，而忽略了幼儿教研化的建设，一直使用传统的教研模式，教师形成了一种惯性的参与，成为被动的参与者，而园长也将这样的教研氛围形成了习惯，看似有规有矩的教研活动却缺少这一种激情，而教研结果也并没有有效的促进教师和幼儿园教研水平的提升。

（二）、措施与实施情况

1、切实深入了解幼儿园教研的目标与方向，学习经验，

抓住幼儿园本真问题进行研究

A、学无止境，加入“园本教研”这个大团体就意味着学习和提升的机遇更多，在不断参与的过程，学习组织者怎样有效的组织教研活动，教研活动的多样化，让教师成为教研的主人。认清教研是我们的事，提升教研的价值。

B、抛开以往的教研问题方式。抓住幼儿园的根本问题，由浅入深，以常规的模式，潜移默化的解决问题，促进发展。

、确定目标与方向坚持不懈

3、丰富教研形式，互动与有效梳理，促使教研成为幼儿园的核心动力

A、思考策略

以教研总体为主线，对幼儿园每期的教研问题进行梳理，由教研组

——班级——教师个人，整理出问题进行思考，并形成求助策略

B、反思策略

将整理出的核心问题进行为期一周的反思时间，求助已知经验（书籍、网络平台、帮扶平台），解决核心问题。

、真实策略

在现场活动中，以现场的形式找到教研问题的决绝策略

D、互动策略

互动现场，组织者以梳理的有效策略为基础依托，发动教师进行互动研讨，抓住交锋点，适时的进行整理概述。

、沉积策略

将教研中的有效策略形成字，并对教研活动中的问题书写心得与思考，对于未解决的问题进行深度处理。

三、研究结论与思考

1、教师方面

在一次次的实践和分享活动中教师真切的感知、感悟到教研活动的魅力所在，感受到园本教研带给她们的成长和变化。它是促进教师专业成长，建构反思教师队伍的重要途径，它是建立在日常教育教学基础上实实在在的活动，自然而然地提示问题，研究问题、解决问题，有自然而然地影响教师自身和他人的教育行为，就这样，园本教研的平台上教师以团队为单位结合实践问题在教研中相互合作、共同探索。

2、幼儿方面

开展有效的教研活动不但使教师在组织各项活动更加有了目标性，同时也使幼儿获得不同程度的成长，使幼儿在各项活动中，成为了真正的主人，真正收获了快乐，收获了成长。

3、幼儿园方面

园本教研促进了幼儿园教