三年级上册语文第七单元我与自然 单元集体备课.pdfVIP

第七单元：我与自然单元集体备课

一、单元教材内容分析与教学设计说明

本单元的人文主题是“我与自然”，教材围绕这个主题编排了课文《大自然

的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》这3篇课文,这3篇课文都写了人

与大自然中的事和物的关系，给我们介绍了大自然赐予的一一个个珍贵的礼物,

从而感受人与大自然的和谐、融洽的美好关系。《大自然的声音》通过介绍大自

然的中风的声音、水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱和赞美之

情。《读不完的大书》通过写作者小时候去大自然中寻找“好玩的东西”，让我们

感受到大自然里面有无穷的奥秘和乐趣，从而引导大家去探索大自然的奥秘。《父

亲、树林和鸟》通过讲述作者童年时跟随父亲经过一片树林，父亲带“我”看叶、

闻味、听歌去了解鸟的事情，表达了父亲对树林和鸟的喜爱及对大自然的热爱之

情。

本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。课后题从

多个角度帮助学生体会生动的语言：《大自然的声音》引导学生联系生活体会描

写声音的词语，《读不完的大书》引导学生体会课文生动的语言，《父亲、树林和

鸟》引导学生感受语言的丰富性。“语文园地”中的“交流平台”引导学生梳理

总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句。“交流平台”应贯穿整个单元的学

习，使学生在阅读时正确、积极地归类积累生动的语句。“词句段运用”要注意

让学生在实践中学习如何把句子写生动。“口语交际”的话题是“身边的“小事”，

意在引导学生观察身边的“小事”，清楚地表达自己的看法，并汇总小组意见，

尽可能反映每个人的想法。

本单元的习作要求是“留心生活，把自己的想法记录下来”，这与本单元的

习作“我有一个想法”，以及本单元“口语交际”中的话题紧密相连，旨在引导

学生关心生活中的现象，积极进行思考并大胆表达想法，提升主动参与的意识。

因此，在教学本单元的口语交际和习作时，要注意两者内容的关联性，并将表达

与生活紧密联系。

本单元教学需要注意一些问题。

第一，要依托课后题，引导学生感知课文生动的语言，边学习边交流边小结。

不要刻意讲授“比喻”“拟人”“排比”等修辞知识，以免限制学生个性化的阅读

感受。

第二，在教学本单元的口语交际和习作时，要注意两者内容的关联性，并将

表达与生活紧密联系。

第三，教师应结合课文特点对“摘抄什么”“怎么摘抄”做出循序渐进的整

体设计，尤其要对学生从词、短语到句子的摘抄过程给予一定的指导,以帮助

学生提高学习效率，形成扎实的摘抄能力。

二、单元学习目标与重点难点

（一）单元学习目标

字词句：

1.认识25个生字，读准1个多音字，会写39个字，会写47个词语。

2.能体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。

3.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。

4.能感受“得”的用法并仿写句子。

5.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝

试续说这样的句子。

6.能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔

画的字。

阅读：

1.正确、流利地朗读课文。背诵《大自然的声音》第2、第3自然段。

2.能借助图表理解课文的大致内容。

3.能说出从课文中感受到的大自然的乐趣。

4.能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，辨析对文中人物的判

断。

5.朗读、背诵古诗《采莲曲》。

口头表达：

1.能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达

自己的看法。

2.能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。

书面表达：

1.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。

2.能主动用书面的方式与别人交流想法。

（二）教学重点

感受课文的生动语言，积累喜欢的语句。本单元的三篇课文都描写了大自然

的美妙，语言生动、优美。教学时注意引导学生美读课文，感受语言的优美、生

动，积累语言。

（三）教学难点

1.通过阅读感受生动的语言，用多种摘抄方法积累语句。

2.留心生活，把自己的想法记录下来。

三、单元整体教学思路

1.教学建议

第一，依托教材，提倡个性化阅读。教学过程中，要依托课后题目，引导学

生感知课文生动的语言，边学习边交流边