教科版小学科学新版五年级上册科学1.1《有关光的思考》教学设计.pdfVIP

教科版小学科学新版五年级上册科学1.1《有

关光的考虑》教学设计

【教材简析】

本课是五年级上册《光》单元第一课，既是本单元的起始

课，也是本册书的起始课。教材用一幅阳光照射树林的图片作

为单元的标题页，配以简单的文字，对光进展介绍，同时提出

本单元研究的问题：光有什么特性？光是怎样传播的？光在现

代科技中有哪些应用？

作为单元起始课，本课有两个主要任务，一是帮助学生梳

理对光的原有认知，为本单元的学习确定起点；二是帮助学生

正确理解什么是光。本课教材的前两页用多幅图片展示了不同

的光以及跟光相关的物品或景物，既引发学生对光的考虑，又

将问题聚焦到光上。接下来的研讨环节，教材给出了逆向思维

的考虑方式：假如没有光，会发生什么？并给出“黑暗中观察

苹果”的体验，引发学生考虑光的作用。最后的拓展局部，教

材展示了夜视仪下的物体，表达了现代科学技术对光的应用。

【学生分析^p】

五年级学生对于光和光的特性有很多生活上的经历，比方

学生知道影子跟光有关，但不能清楚地用光的直线传播解释影

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子的形成；知道太阳是光，月亮不发光，不是光，但不能准确

地给出光的概念；知道从镜子中可以看到物体，但不能解释其

原因等。所以本节课适宜以头脑风暴开场，帮助学生梳理已有

认知，进而提出本单元即将研究的相关问题，为后续学习建立

起点。

【教学目的】

科学概念目的

通常把那些自身能发光的物体称为光。

科学探究目的

1.能识别来自光的光，如太阳光、灯光。

2.能识别来自物体反射的光，如月光。

3.能在实验中感悟到来自光的光或来自物体的反射光进

入眼睛，都能使我们看到光或该物体。

科学态度目的

1.认识到事物之间的变化是有联络的，也是有规律的。

2.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。科

学、技术、社会与环境目的意识到光对人类消费生活的重要

性。

【教学重难点】

重点：知道什么是光，并能判断哪些物体是光。

难点：认识到没有光，就不能看到物体。

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【教学准备】

老师准备：黑色箱子、苹果、有窗帘的教室、PPT课件、

学生活动手册。

【教学过程】

一、聚焦

1.出示阳光照射树林的图片，请学生说一说看到图片后

能想到什么。预设：学生可能会提到阳光、清晨、树林、雾

气、活力盎然……

2.提醒单元主题：当清晨的第一缕阳光照射在地球上，

新的一天就开场了，光对我们来说非常重要，引导学生考虑和

研究光的相关问题。

3.利用思维导图进展头脑风暴，梳理学生对光的已有认

知：关于光，你都知道什么？

4.聚焦本节课研究主题：光是从哪里来的？设计意图：

思维导图具有既发散又相对集中的特点，利用思维导图梳理学

生对光的已有认知，有利于调动学生头脑里的生活经历，对光

的研究内容进展归类，进而聚焦到光的研究上。

二、探究

1.用PPT展示各种与光有关的物体的图片〔太阳、月

球、星空、点燃的蜡烛、夜晚的灯、霓虹灯、萤火虫、反光

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镜、亮着的电灯、发光鱼等〕，布置学习任务：小组讨论，图

片中显示的物体，哪些是光，哪些不是光？简单说明理由。

2.小组研讨并分类〔给出约5分钟的时间〕。

3.汇报交流研讨的结果，从确定的光中归纳出光的特

点，即自身能发光的物体被称为光。针对有争议的分类结果继

续进展研讨，明确正确的分类结果。

设计意图：分类的方法可以促进学生发现发光物体的一样

点和不同点，先在小组内讨论，统一多数人的意见，然后汇总

全班的分类结果，这样获得的结果更容易让学生认可。

三、研讨

1.光自身发光，所以我们可以看得见。那么，不发光的

物体，我们是____见的呢？是因为光发出的光照射到物体上，

物体再将这些光反射到我们的眼睛里，我们就看到物体了。

2.假如没有光，会发生什么呢？还能看见物体吗？