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小学数学综合实践活动课的教学研究结题报告
一、课题背景及研究意义
(一)概念的界定:
1、综合:一是指综合运用所学的数学知识解决生活中的实际问题,二是指
把数学与其他学科联系起来,解决实际问题。
2、实践活动:是指学生立足于校本、教本和学生实际的,脑、口、眼、耳、
手、脚等多个器官参与的实践活动,是一个探索的过程,要引导学生进行各种各
样的探索,不能套用或模仿去解决。
3、小学数学综合实践活动:是一种以学生体验生活、积累经验、应用知识、
解决问题为主要任务的一种学习活动。应该区别于一般的数学课外活动,是课内
与课外的结合。常常是在教师的引导下,学生综合运用已有的知识和经验,经过
自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有挑战性与综合性的问题,
以发展学生解决问题的能力,加深对其他数学内容的理解,体会各部分内容之间
联系的一种活动。
(二)课题的现实背景
1、新课标对综合与实践运用知识有更高要求。
新课程标准将义务教育阶段的数学课程内容分为:“数与代数”、“图形与几
何”、“统计与概率”、“综合与实践”四大领域。同时指出,“综合与实践”内容
设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题,培养学生的
问题意识、应用意识和创新意识,积累学生的活动经验,提高学生解决现实问题
的能力。所以在数学教学中,我们必须积极开展数学综合实践活动课。
2、数学综合与实践课受到老师广泛关注。
在日常的教学工作中,有不少老师反映,综合与实践这部分内容难教,学生
的参与度不高,课堂不活跃,课堂教学效率不仅人意。平常的教学中还存在重知
识轻实践,重结果轻过程的现象。所以要让综合与实践课焕发生机,需要从学生
已有的知识经验出发,紧密联系生活实际,挖掘学生的潜能。
3、实际教学中存在的困惑。
农村小学的学生,知识面相对狭隘,参与实践活动的意识不高,而要实实在
在提高农村小学数学课堂教学效果,农村小学数学综合与实践课的教与学的研究
是一个值得关注的话题。
(三)研究的意义
1、为农村小学数学综合实践课的研究提供理论参考。
本研究将立足农村小学数学综合实践课堂,发现教学中存在的问题,总结农
村小学数学综合实践课的特点,探索一般的农村小学数学综合实践课的教学模式,
为以后这方面的研究提供理论参考。
2、有利于为农村小学数学综合实践课的教学研究提供现实的案例。
通过本课题的研究,可以为农村一线的小学数学教师,提供切实可行的教学
方法和案例,为解决农村小学数学综合实践课教学的问题提供思路、方法和途径。
3、有利于培养学生的创新意识和实践能力。
小学数学综合实践课的教学,是培养小学生数学实践能力的最有效的途径。
数学来源于生活,而生活中到处有数学,所以数学教学从生活中来,也必将到生
活中去,因而在数学综合实践课的教学中培养学生的实践能力,有利于学生的终
生发展,也潜意识中培养了学生的创新能力。
4、有利于增强数学与其他学科的联系。
2011版新课标指出:综合与实践的教学,重在综合,重在教学。“重在综合”
是指在活动中,注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系和
综合运用。
5、有利于提升教师的综合素质,积累研究经验,为农村小学数学综合实践
课的实施打下基础。
这一课题的研究一定会探索出一些适合教师教学实际的教学方法,我们研究
过程中的访谈、教研等活动,也将和全校教师一起讨论,这也会提升教师的综合
素质,为以后的研究积累经验,必将为以后更好地实施打下基础。
二、国内外许多相关研究。
19世纪末至20世纪初,在德国数学家、数学教育家贝利,美国的慕儿等人的
推动下,数学活动教学逐渐兴起,贝利坚持让学生在学习过程中自己去思考,发
现问题,解决问题,在课堂中充分调动学生的积极主动性。
1980年,美国以全美数学教师联合会以理事会名义公布了其《行动的议程—
—对80年代数学教育的建议》,提出了数学课程改革的七个观点的转变。1983年,
美国发表了《国家处于危险之中:教育改革势在必行》的报告,引发了中小学数
学课程及教学方法的改革,在课程方面提出教育要面向全体学生,让所有的学生
都“动”起来。1909年,杜威在美国的科学进步联合会的发言中,第一次提出探
究学习方法,认为科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识,更重要的是要学
习科学研究的过程和方法,20世纪
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